<P>     <FONT size=2>张显峰 2007-1-25 :人民网</FONT></P>
<P>        近10年中国高等教育实现了历史性跨越，无论是在办学规模还是在教学质量上都有了更快的发展，这应该是没有争议的。但是，中国高等教育是否在国际上属于“比较先进的水平”，目前仍有不同看。1998年中国高校招生规模仅为108万人，2006年达到了540万人； 2006年，中国高校在校学生、科研经费分别是1998年的4倍和6倍，这些数字足以说明中国高等教育规模的迅速扩大，但还难以说明质量达到了比较先进的水平。<br><br>　　尽管招生规模不断扩大，但相较于中国这么大的人口基数，其实也不值得一说。可以看看，我们现在每年六月份仍然有千千万万学子在挤高考这根独木桥。这说明什么？说明我们的高等教育资源还远远不够，我们高等人才的选拔、培养机制还显僵化。在这种状况下，又何必急于掰着指头算成绩呢？<br><br>　　老百姓或许不怎么关心那些数字，更关心的是自己的子女有没有大学可上，上完了有没有工作，工作了能不能养家糊口；而社会看实效，用人单位关心的是你培养的人是不是真正的人才，能不能为社会创造价值。再看看现在大学生甚至研究生就业的艰难，再比比很多企业万元月薪招不到高级技工，难怪有人认为我们的大学教育与社会需求严重脱节，空谈“先进”实在是个生动的注解。<br><br>　　与大学的规模不断扩大、学生不断增多、学费不断攀高相比，大学里的大师却越来越少，像样的创新成果却越来越少。有人统计过，2000年到2002年，北京大学、清华大学等六所全国最强的学校在《自然》和《科学》杂志上总共发表了27篇论文，仅及哈佛大学的6%，剑桥大学的15%，东京大学的20%。试问，我们高等教育“国际比较先进水平”的底气从而何而来？<br><br>　　而最大的问题是，现如今大学里的“气候”在变，学术浮躁已经成为人所共知的弊病，抄袭剽窃、项目垄断、虚假鉴定、近亲繁殖等等，不一而足。在这样的气候环境下，潜心科研、教学的人有多少生存空间？重大的创新成果怎样才能喷涌而出？年轻的学子怎么可能安心成才？如此，我们的“先进水平”又从何说起？<br><br>　　不可否认，我们的高等教育这些年来取得了不可抹杀的成就，但正视问题才能进步。但愿我们的教育管理者在“自我欣赏”看到成绩的同时，能抽空研究研究这些问题。<br></P>

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