把应用题的“根”留住_
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　　前不久，适逢学校组织青年教师上示范课竞赛，我正好听了几节新课程下的应用题教学课。教师们都把关注点集中在“过程”，对于这个过程最终要达到的目标或结果的处理，则非常简单、草率，根本不敢作正面“总结”。正是这种没有明确数学化目标所谓的“过程”，使得学生在课堂游戏时高高兴兴，做练习时却一团雾水；课堂内似乎有点清楚，但到了课外则基本上是乱猜乱套；平时没有出现什么大问题，到了考试，结果令教师大吃一惊……
　　随后，在教学研讨活动上与教师们一起交流，听到了他们对现在应用题教学的担忧和困惑：“这样教，随意性比较大，有点盲目。”“目标不怎么明确，教学的效率比较低。”“现在是人人忌讳数量关系，到底还能不能教数量关系?”……
　　现在的“数量关系”似乎已经成为过去应用题教学中存在机 ...