关注发展：计算教学的新视点_
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　　【课堂实录】
　　　　一、问题生成：在情境中引发需要
　　　　师：叶老师的家温馨而舒适，这是它的建筑平面图。你能帮老师计算一下每个房间的占地面积吗?说说你是怎样算的?
　　　　生1：我来算书房的面积：２×２＝４平方米。
　　生2：厨房的面积是2.7×2=5.4平方米，先按照整数乘法进行计算，因为2.7中有一位小数，所以积中也有一位小数。
　　生3：客厅的面积是4.2×4=16.8平方米，因数4.2是一位小数，所以，积也是一位小数。
　　(三位学生发言后，教室里出现了冷场的局面，学生对卧室面积的计算陷入一筹莫展的境地。)
　　师：真不错!那么，有没有同学能计算卧室的面积呢?
　　生4：卧室的长是3.6米，宽是2.4米，它们都是小数，所以，我还算不出来。
　　生5：算卧室面积的算式是3.6×2.4，也就是小数乘以小数，这个内容我们还没有接触过。
　　(两位学生的直言表白，引起了全班学生的一致共鸣，于是，学习的需要就产生了。)
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