教学反思：关注学生提问，反思课堂教学
我们知道，教学反思包含两层含义，一是教学实践中的反思，二是学习过程中的反思。教学中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学进展诊断，实际上教学诊断与反思犹如医生看病，开处方依据病情对症下药是一个道理，教师的教学应是一不断调整和校正的过程。
反思可以有多种途径：可以从教师的角度来反思自己的教学；可以从学生的角度来反思自己的教学；可以通过邀请同行或专家听评自己的课来反思教学；也可以通过阅读教育文献来反思自己的教学。
通常我们说备课主要是:
一是备课标，从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设定教学目标，解读文本。
二是备教材，了解，理解文章的“文、道、质”，做到循文思质、因文释道、因道悟文。
三是备学生，了解学生已把握的学问，将课堂问题设计在学生学问把握范围内；设身处地站在学生的角度思索，思索学生能了解什么，对什么问题感兴趣，力求让课堂设置符合学生的进展，并激起学习的兴趣以及参加课堂的热忱。
固然，我们都是经过大学正规教育的人民教师，专业学问很强，备教材内容很简单，而真正去备学生，才是我们需要仔细讨论的问题。
闻名教育家叶澜说过：“一个教师 ...