教学反思-记第一次试讲
篇 1： 教学反思-记第一次试讲
教学反思-记第一次试讲
今日， 我在四（3） 班上语文课――《颐和园》， 指导老师陈老师特意过来听我的课。 其实，
这个支配陈老师上星期已经跟我说过了， 还给了我充分的时间去预备。 可是， 由于自己在时
间支配和事情安排上不合理， 导致《颐和园》 这堂课的备课有点仓促。 也没有在课下练习过
就直接上了， 结果当然是不尽人意了。
伴随着第三节课的铃声响起， 我的心跳也不由自主地加快了速度。 留意到四（3） 班的钟
慢了 5 分钟， 我还特意脱下手表， 放在讲台边， 以便把握讲课的速度和进程。 正式上课了，
我的大脑似乎有意在这时候玩故障的小嬉戏， 突然一片空白， 若没有幻灯片的提示， 我都差
点遗忘第一句话该说什么了。 原来的设计是先复习导入， 让同学根据巡游的挨次， 先后把介
绍的景点回顾一遍。 可是， 由于太紧急了， 直接跳过， 进入了课文的学习， 这是我的第一个
失误。 接下来， 在讲学问点的时候， 许多都是我的.自问自答， 同学根本没参加到课堂。 当
时， 我有留意到许多同学都在打哈欠， 我心里很焦急， 很想把原来的设计生动好玩地呈现给
大家， 让同学可以乐观投入地参加到课堂中来。 惋惜， 当时， 我并没有这样做， 而是选择忽
视， 根据教案的设计， 机械地连续讲课。 忽视同学的主体地位， 直接把老师变成课堂的中心
是我犯的其次的错误。 最终一点， 也是最严峻的， 我没能把学问点讲清晰。 可能是我本身对
该学问点也是一知半解， 因此对它的解释也是模棱两可。
课后， 陈老师把我的不足都一一指出来， 还指出一点， 我许多设计都在详细实施过程中都
是流于形似， 像四人小组合作学习， 我没有赐予同学充分的争论时间。 而且， 对于他们的合
作， 我没有提出详细的要求， 同学不知道该做什么， 许多同学在还没读完课文就被我匆忙打
断了。
其实， 今日所犯的错误都是我平常的怀疑， 在高校学习了三年， 我始终不知道哪些是课文
的重点， 哪些是难点。 针对一些学问点， 我该怎样传授给同学， 同学才能更简单把握。 假如
说之前这些问题是埋伏者， 今日它们被彻彻底底地暴露在阳光下。 不过， 幸运的是， 我有一
位很急躁的指导老师， 她情愿关心我成长。 在教学上仍有许多需要学习的地方， 期盼下一次
的进步！
篇 2： 第一次教学反思
第一次教学反思
《高一地理教学敏捷运用课本插图打造高效课堂的讨论》 教学反思
――地球运动的地理意义
第一次教学的是在一般班授课， 以课程标准和高考考试大纲所要求把握的内容为线索， 重
点是通过课本和导学案的图字资料， 练习巩固， 加深同学对基础学问的记忆。
《地球运动的地理意义》这一内容的， 鉴于高一同学的地理基础薄弱， 空间思维力量较差，
讲授起来有些困难， 所以采纳由浅入深的复习方法， 而本节课主要是让同学从现象上去感受
地球自转带来的一些对地球的影响， 就是让同学了解个开头， 基于这点目标我认为是实现了，
学问点基本到位， 同学学习气氛较浓， 课堂教学过程中师生关系始终是和谐的。 充分体现了
新课程的新理念， 注意了培育同学自主探究猎取学问的力量， 注意了同学经受探究的过程，
并乐观地开展了讨论性学习。 教学手段上， 能重视地理教学信息资源和信息技术的利用， 充
分利用教科书中的地理图像和多媒体演示课件， 教学思路较为清楚， 有流畅的教学内容流程
与教学组织流程。 在教育方式上， 把时间交给了同学， 加强了对同学自主性学习的'引导，
摒弃了过去那种同学机械仿照、 被动接受的学习方式。 在教学难点的处理上， 能结合角色扮
演、 动画演示， 深化浅出地予以解决。 但是我在教学过程中发觉存在以下问题：
1、 同学只记住了简洁的规律， 但结合图形时敏捷运用力量较差。 例如： 许多同学在总结