新教学理念下课堂教学的评价
一．评价的内涵二．评价的对象三．评价的作用四．评价的标准五．评价的策略
淮南洞山中学
一、评价的内涵
(1)“是否完成认知目标”限制了教师对学生认知以外的其他发展的关注
　　在传统的教学评价标准中，教师是否完成预定的教学目标(一般指这节课的认知目标)是作为一节好课的很重要的指标．学生的发展不仅包括认知的发展，也包括情感、态度、价值观的发展，包括各种能力的发展以及个性的发展．在检测时常会发现学生基础知识掌握得很好，实际运用能力要差些，但基本不具备创新意识．

1，对当前课堂教学评价现状的分析　
(2)“丝丝入扣”的教学设计严重束缚了教学中的灵活性和变通性
   传统的评课标准，往往强调教学进程要安排合理，教学环节井井有条．许多观摩课，教师不敢拿出原汁原味的课，就是怕评委说自己设计的课“漏洞百出”，说自己水平低．教师期望的是学生按教案设想做出回答，努力引导学生得出预定答案．结果往往是把一节好课上成了表演课，演员就是教师，或者说主角是教师，学生则是配角、是观众．现代课堂教学必须体现教师如何做好学生学习和探究的促进者、启发者、指导者和合作者．