浅析高中生物核心素养的探究应用
曹海清学科核心素养是核心素养在学科课程中的分解和落地，任何学科都不是仅仅为了获得学科内的知识、技能和能力
.因此，教师在教学时，不能只为学科而教，把教学局限于狭隘的学科本位中，还要为素养而教
.下面笔者从三个方面，简单论述培养学生科学探究能力的策略，旨在发展和提高学生生物核心素养
.一、拓展资源，捕捉探究契机
为了提高课堂教学的质量，教师应当善于活用教材，通过有意识、有目的地开发和利用各种素材资源和实践资源，捕捉探究契机，为学生创造更多探究的机会，在达成教学目标的同时，最大限度地发展学生的科学探究能力
.例如，在进行《生态系统及其稳定性》的教学时，我先从网络上搜集了生态系统失衡的相关事例，并在课堂上进行了介绍
. “20
世纪30年代，一些商人把非洲的蜗牛运到夏威夷群岛供人养殖食用，有的蜗牛老了被扔到野外，结果蜗牛大量繁殖，啃坏了大量的蔬菜、水果
.”背景问题介绍完后，我引导学生用生物学知识解释这一问题
.学生对课本内容展开了自主学习与探究，并最终得到了结论：生态系统失衡的主要原因在于非洲蜗牛破坏了该地原有的食物链，非洲蜗牛没有天敌，大量繁殖，它们以蔬菜 ...