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   2007 年第 10 期                      福建中学数学                              31

   何设计才能强化 , 仍然没有好的改进方案 , 只能通过                   为今后需要从以下几个方向努力.
   老师的说明给予学生一个传授性认知.                          (1)加深对教材的“数学化”分析,多从学生的角度,
   3.协调“做数学”理想化和具体现实的矛盾                      考虑知识的建构过程,并通过活动得以体现.
    这次体验,让我感觉到“做数学”虽然由于现实                      (2)引导问题的设计避免无效问题,少些知识性问
   条件的限制,比如课时紧张,课堂比较散漫等,达到理                    答,挖掘那种可以启发思维的问题.
   想化有些难度 , 但是对学生的成长确实有帮助 , 如何             ...