为学生“品文悟情”搭梯子
片段一：激发想象
在教学杜甫的《江畔独步寻花》时，针对黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低这句，我用这样一句话启发引导学生：
诗人放眼望去，黄四娘家门前的小路上铺满了鲜花，看看课文中的插图，想一想都有什么样的花呀？
那一团团、一簇簇的鲜花把花枝都压弯了，一阵微风吹来，枝条微微颤动，仿佛在学生在教师的引导下想象着表述。
在学生想象的基础上，我说道：同学们，你们已经掌握了一种很重要的学习古诗的方法mdash;mdash;想象。诗人杜甫置身于花的海洋中，心情会怎样呢？（兴奋、喜悦、兴奋、陶醉学生如此作答。）
反思：在学习古诗的过程当中引导学生入情入境，品文悟情一直是教学的难点，如果教师找准古诗中的想象点，引导学生展开想象，则可以化难为易。学生运用自己的生活经验展开想象，描述画面，在不知不觉中已经走进了诗人的情感世界中，在这样的基础上再引导学生诵读古诗，一定会有滋有味、有声有色！
片段二：比较异同
在教学《古诗二首》（杜甫的《江畔独步寻花》和叶绍翁的《游园不
值》）时，我在内容将结束时，在黑板上板书了一个满字，然后问学生：两首诗中lsquo;满rsquo;字有什么异同？一石 ...