支持教学。
但难以建立体系，可能是教学没有统一标准，对不同层次、不同专业的教学要求差异非常大。同时对教学评级更多应该是学生评价。
现在对教学的评价虽然有学生评价，但对于学生反应的问题基本都是漠视，首先不会反馈给老师，反馈了也基本没用。除非强制推行学生评价末位淘汰老师，但在现有制度下基本实现不了，现在只有EMBA、MBA、MPACC、MPA等少数学校能实现。
这又与排课制度有非常大的关系，排课是上一学期期中排好这学期的课，这学期老师上课不好学生提意见、换老师等，基本是不可能的，而这学期期中又把下学期课排好，即使反应不好，下学期的课已经排好，教务处、学院也不会为了学生的反应而去调换老师，一调会动很多人的课时安排。本想下学期给几个本科班上课，由于排课期间在外访学，没排上课，才知道这规矩，唉。
现在虽然学校都是博士、副教授给本科上课，但很多二三流学校老师都忙于科研，上课很随意，甚至拿研究生课程内容将给本科，拿Harvard、MIT教授网上的Slides直接给学生，这完全是不负责任啊。

据我了解，教学改革项目有校级和省级，但是国家级层面好像没有。精品课程、网络课程已经建立了校级、省级和国家级体系。但是支持的力度、广度、影响力远远不及科研。以至于有人认为，搞教学的没有出息。觉得搞教学的比搞科研的要寒酸、没有地位、看不到将来。当然，教学和科研本来是统一的，但是在很多情况下，尊重教学、以教学为自豪的认识和氛围更重要。

很多老师还是比较重视教学的,而且科研和教学并不冲突,我在科研中的想法,往往在上课的时候介绍给了学生或者穿插到了讲课的内容中.
对于有思想的老师,应该是有把思想讲给学生听的冲动.
不要轻视教学,也不要妖魔化科研.

支持科研,其实也是支持教学.科研和教学割裂开来是不可能的.
教学项目也有国家级的,比如全国教育规划项目(其中有国家级项目),其支持力度和国家社科项目差不多.