这样的评估形式大于用途。可是没有办法啊~

    我们学校刚刚评估完毕，个人以为，这种形式化的做法其实意义不大，教育部怎么出发点无可非议，但是具体执行起来却是另一回事，我算是真正明白了阿尔钦所讲的socially enforced。

    评估给我的感觉就是在折腾老师，当然不是说教师就不应该严格要求，只是说别这样瞎折腾。我们没有要求手写教案，但是要求每一位老师必须有所谓“13有”，即：教案、大纲、规范、计划、教学进度.....。不胜其烦，考过的试卷改了又改，分数的写法稍有不规范都要重新修改，最难受的可能要数毕业实习报告和毕业论文了，很多老师没办法，只好自己写一遍（当然是非常规范，包括全角半角）装在学生的档案袋里，着装、礼仪、.....等等等等。本来是本科评估，却要求我把研究生的讲义、商学院的讲义、成教院的统统照做。一度搞的俺都要崩溃了。

    我也碰到了与你同样的情况，督导说讲得太难，别给本科生讲的太难，他们什么都不懂。不知道这句话怎么会出自德高望重的督导大人之口。

    这样的评估不堪回首，评估过后一切照旧。

    评上优了又怎么样，上海财大据说评了合格，清者自清，浊者自浊。

在“以评促建，以评促改，评建结合，重在建设”口号下。被评方上下为了一个共同的利益，“一切为了评估”，而“为了评估的一切”，其应对方法无不用至所极。

本科教学评估本是为了应对高等教育质量的每况愈下、民怨沸腾的一种“作派”。实际上，评估团将不会看到真实，他们所看到的只是一场早已精心修改与排演了很多遍的一场戏。

其实，被评者与评估者（当然包括评估成员在内），都心知肚明，都知道自己只是这场戏中的一个角色。