我们瞧得起自己，许多人也想大干一场，但是，正象美国人来到中国也要入乡随俗地搞行贿腐败一样，他们的才智也总是被体制削磨干净了。比如单纯一个什么职称制度，就已经将中华英才削去大半。

无奈的现象.但是我有一个猜想:如果现今中国教育体制的产品的质量---就是高等教育培育的人力资源的质量越来越难以由一纸文凭来度量和测定,并且随着市场的发展和开放,高素质人力资源的培养和鉴别的替代方式越来越丰富的情况下,高校教育特别是研究生教育体制在竞争压力下有没有可能会丝毫改善.

在中国还没资格办真正的教育的命题中是不是蕴涵着这样的命题:中国应该停止办教育?

停止办教育就不会出现现行教育体制中的种种问题了,当然这其实是更大规模的倒退.

我们的文化,政治体制和思维方式与西方人都有显著差别,而教育模式却不得不完全放弃我们的古老传统而全盘向西方学习,最终会形成一种什么样子的教育体制可真是无法想象.但婴儿蹒跚学步,两步一个跟头的时候谁会知道他将来会不会成为短跑明星呢?

不管怎样,有人对现行体制提出质疑就有可能会引致改革和进步(也可能是退步).

每一个有特定才能的人，也象每一种有特定性质与功能的植物、动物一样，它们天生潜在着某种特质，而教育只不过要将人的这种特质挖掘出来。可今天的教育正相反，它反而窒息了人的潜在特质。如果自然界也象教育那样一刀切地对植物、动物的基因进行规范，则自然界就必定会灭亡。

人的特质的多样性也是自然界的多样性中的一种，尊重人的特质的多样性也就是尊重自然界的多样性，也就是尊重人类自身的生存基础与条件。而今天人类的所谓教育却恰恰在干着消灭人的特质的多样性的可恶勾当！

我主张停办文凭教育，而大力开办挖掘人的智慧潜质的教育。而这样的教育必须尊重人的志趣，提倡人的主动自修精神。人的兴趣会带来人的主动性，而这比传授一点知识更重要得多。

因此，教育能否成功的一个基本标志就是能否使人有足够的兴趣进行主动自修。无论学校教育向传授了多少知识，如果到头来人失去了主动研究的精神，那这样的教育只能是失败的。

停办文凭教育固然能使部分真正有兴趣,有素质,有志于研究的学者脱颖而出,但教育的目的并不是唯一的,我们的教育系统更多的(大部分)是要培养出具有专业功底,能服务与社会的专业技术人员.而文凭的作用在信息不对称的职业市场中的作用是显而易见的,名校的文凭尤其是一种质量保证,可以大大降低整个社会的搜寻成本。

我国在这方面更有特殊性，如果没有现行的考试制度、文凭制度作为保证，国人必定会把这个领域搞的乌烟瘴气，假货横行。

就以博士生为例，许多名校都有发高水平论文的要求，这个制度有许多明显的缺点，但也确实起到了保证博士学位质量的作用。可以想象如果没有这个制度，仅靠论文答辩把关的话，一是答辩委员会的成员会不会有兴趣看完那长篇大论并给出中肯的评判，二是碍于学生导师面子，能不能下得了杀手。

总而言之，我认为现行的制度是在我们的文化特色下相对行之有效，而又成本较低的一种安排。而理想的，富于弹性的制度在我们国家是不具有健壮性的。

文凭到底能够解决信息不对称问题呢？还是反而增强了信息不对称的问题？反而成为信息不对称的一种形态？

我们已经看到，正是“现行的考试制度、文凭制度”才使得有关领域“搞的乌烟瘴气，假货横行”。不仅于此，还使有关领域的腐败横行！形成了专门吃考试、课本、招生等等饭的一个庞大的既得利益集团，这个既得利益集团明显加重了社会的经济负担，成为压迫社会民众的三座大山之一。

我的意思是有弹性的,人的因素比较大的评判法则在我国的文化传统中很难发挥其正面作用,而负面作用却非常大."乌烟瘴气，假货横行"的现象不仅仅存在于教育界,也普遍存在于我国的各种领域,而根源是国民性、文化还是别的原因很值得深究。这里还有一个程度的问题，就是说虽然目前教育领域的问题很严重，但黄先生所建议的制度安排会不会使问题变的更严重呢？

至于既得利益集团应该有更深层次的原因,每一种制度安排可能都会形成一个利益集团.我们目前的制度安排形成了这样一个利益集团,这可以视为一种社会成本,而成本与收益的权衡则很难评判,我们没有量化的方法和数据恐怕谁也无法说服对方.

不可否认的是,名校的文凭确实经过了社会的检验和选择而得到了承认(没有天生的名校),企业和组织在多年的实践中也逐渐掌握了一种方法,就是把学校的名字和文凭的等级作为一种可靠的信号,这样既有效率,又节省成本.这应当是制度的有效之处.

如果真是这样，就不会有那么多国家对我们的纺织品和家电产品进行各类的限制了。。

其实也是有好的东西~~只是我们的要求太高，太渴望高人一等，这未尝不是一种“泱泱文明大国”的心理~~

整个社会的过度形式化是造假泛滥的基本原因。

教育人的教育，让人具有充分的选择成才之路，是解决问题的关键。如果一个社会能够更多容忍不必通过学校教育，容忍选择通过一种更节省成本的教育方式来获得才能，那这个社会才谈得上是进步的。

文凭代表不了什么，它只不过是敲门砖，通过了一块敲门砖使一个人进入某系统后，还要依靠他独具的才能才站住脚，而这种才能并不一定从文凭教育中来的。比如现在的中央领导者大多是工科毕业，但却从政。这说明文凭只不过是敲门砖而已，并非人的才能的衡量物。

一个很好的命题却引来了那么浅薄的人们，可惜了！

大家能不能敬业一点，别只为发贴子而发帖子，啊？

呵呵，既然被评为浅薄就不好意思再争论了．

但是意见保留．

目前的中国教育还谈不上“懂得教育”，只是沦为一种“出题－－默考”的科举机制。在长官意志大于一切的情况下，并不需要“懂得教育”的方式来办教育。

总之，目前的教育还没有条件与资格办真正的教育。

问题提得很好！今天，中国与日本正在走向对抗，我们到底拿什么来与其对抗？我们经常看到中国的工厂里，日本生产的设备在运转着，基本上没有见到国产设备。难道国产的东西总是不如别人吗？

和身边不少留美搞教育的朋友谈到这个问题，中美之间的教育差别最大的地方在那里？教与学的多样化和个性的提倡，美国的教育基本上是以培养人的个性和兴趣发挥为基点，学生和学生之间的差异性很显著，家长老师不会强迫孩子去刻意模仿别人，所以在美国你根本就看不到类似什么哈福女孩，耶鲁男孩一类的图书，更看不到某某高分经验谈。中国教育着重模式化，标榜优秀然后大家一起学，模式化的东西也不是一无是处，在某个集中的领域可能效果会更佳，从统治者角度来看，灌输模式化的东西有利于对人意识形态的控制然后中央集权。

在社会学角度上，美国那种多样化教育培养的结果体现一个分工合作的优点，这个对整个社会成本的节约，效率的提高是起促进作用的。所以我现在思考，国人在合作精神上的欠缺和这个模式教育关系到底多大。

论坛上的一些现象我想是不是就可以体现国内的教育特点，比如说几个版面讨论一些经济现象由斑竹先发言，归纳总结了一些经济原因。我们佩服也很欣赏很多人跟贴发言，内容深奥，经济学功底扎实理论很强，但是细想还是把书上的理论定理搭配组合拿来重复一遍，看似在思考问题实际上是重复别人的东西查字典似的思考。反问一下，你这个发言给普通人看会怎样，他们是否理解明白你在说什么。这样发言的结果就是只能在自己的圈子里，或者说在学校里生存。还有一些喜欢搞图腾崇拜，把某某牛校某个牛人的照片贴上来然后评论一番怎么怎么牛，我想这个是很可怕的，也是很低级的认识事物的状态，严重的说这个可以导致崇拜羡慕到精神失常。

其实教育多种多样，大家都要对自己有信心，大可不必比标榜某某神人。像杜威老先生所说生活即教育就会有不少收获。

[此贴子已经被作者于2005-10-19 22:30:24编辑过]

说得非常好，精辟良言！中国的教育说到底是意识形态与传统文化的问题。在一个不太尊重个人权利的社会里，无法搞那种以尊重人的权利为基本点的教育，因此也就不可能获得作为人的权利的解放的教育成果。

也许我们对研究生的选拔与教育是有很多的质疑，可是当我们来面对这个问题是我们是否就用很好的方案来解决呢？是不是说我们中的某一个人做了教育局局长就可以让所有的人都赞同我们的各种实施方案呢？答案是否定的。其实，站在我们国家的角度结合我们的实际情况考虑，今天的考核制度正是一个过渡时期的临时政策，随着我们国家经济文化政治各方面的不断发展，国力日盛，计划生育的大力推进以及农村支持建设的加强，总有一天，研究生教育会改变，实现高科技的理论与实践研究，成为铸造经济学家、物理学家、生物学家等等的培养所，而不是今天我们看到的这种为了谋生而谋取的手段-----文凭。且不说我们的考研一族是抱着多么伟大的理想来的，现实情况是绝大多数研究生走上了工作岗位，而不是实验室科研机构，这应该也不高雅于出国镀金的同志们吧。但是，另一方面，如果没有他们这么一批人的放弃就业机会，那么每年的就业压力也许又要成为我们讨论的热门了哦！！

但是，我们也要看到，其中也有许许多多的能人出现，这也是不争的事实啊！尤其是，跨专业考的学生，其实有很多人是很辛苦的，为了补上基础，学习新课的同时阅读大量的本科基础课程，但是时间是有限的，怎么可能是在一两天、一两周的时间里就有显著效果呢？导师的开导与帮助鼓励才是心理上的最大安慰啊！可怜的是谁，不是导师，是学生啊，是本无情刷下的学生，也是的不到导师理解的学生，是得不到同学帮助的学生哦！！