随着中日交流特别是经济层面交流的持续升温，我国社会各界对日语人才的需要不断增加。但是大学日语的课时从6•6制改为6•4制到4•4学制。要适应新的形势，保证并提高教学质量成为当前日语教育界面临的严峻课题。教学质量已成为政府、社会、家长及学校等各个方面关注的焦点。教学方法就直接关系到课堂效果。课堂效果的高低又就决定课堂教学。所以说，教学方法在教学质量中占有不可低估的位置，是影响教学质量的关键环节。我在教学过程中，要提高教学质量而不断地探求,既坚持了比较教学法.
二、比较教学法的必要性
各种教学方法都是一定历史背景和社会环境的产物。大学日语教学应立足于我国实际，博采众长，根据不同对象、不同阶段和不同教学要求，采用不同的教学方法。不论采用那种教学方法，都要注意调动学生的积极性和主动性，培养学生的自学能力和独立分析、解决问题的能力。注意引导和鼓励学生积极参加各种言语交际活动。教学实数减少，教学任务加重.加上大学日语4，6级考试和国际等级考试上出很多近义词辨析问题的情况下，我不断地探求，找到了适合于学生实际的教学方法—即比较中进行了教学. “比较”是确定事物之间差异点和共同点的认识法。运用比较法就是要抓住事物的本质和要领, 同中求异, 异中求同, 加深印象, 增强记忆。比较教学法就是把内容相同、相近、相关等可比性的知识, 放在一起进行比较、研究、分析其特点, 察同求异, 以加深学生的理解。其结果,学生对待课堂的态度有了崭新的变化,课堂效果也有了明显的进步.
三、比较教学法的课堂效果
1.比较教学法可以使学生准确地,容易地掌握知识。
比较教学法，可以培养学生思维的灵活性与创造性,使学生的思维在“变”中得到锻炼，克服思维定势的干扰，能使学生找出最佳的解题方法，提高思维的敏捷性。学习外语的学生觉得最难得是对相近的单词和语法的理解。在新大学日语教材中也出现很多相近的单词和语法。所以一遇到这样的问题，学生就混浠不清，琢磨不定。我在教学中采用了比较法，突出一方，找出它们的异同点，就可以避免混浠和张冠李戴。比如：在新大学日语教材中出来的 “样式”和“スタイル”都是样式的意思，是同义词。课堂中通过有关练习题，跟老师一起发现问题、解决问题，最后共同找出两个单词的异同点—即“样式”是具有历史的传统特点,不可轻易改变，但是“スタイル”多指具有个性的,个别的,独特的样式。就这样比较中掌握单词的话，学生在今后的学习中，要弄清区别，而且也正确地使用。总之，在教学中适时、恰当地运用比较法，能使学生学得轻松、愉快，学得扎实，从而有效地提高学习效率。
2.比较教学法有利于归纳和巩固知识。
比较教学法是一种行之有效的复习教学方法。我们要指导学生认真观察，细致比较，让学生学会归纳比较的方法。世界的万物是都是联系中存在的。没有联系的事物是不存在的。这是哲学的普遍性。所以学生所学到的知识也当然存在着联系。特别是在句型的教学中要利用这种联系，适当的时候，把分散的知识相应地集中起来，让学生清楚地认识到有关的所有的知识，进而把学到的知识加以巩固。比如：“～たところ”是新世纪大学日语第１册的第１课里出来的句型。那么，老师先让学生根据已学到的知识，找出有关“ところ”的句型。其次老师在学生找出来的句型的基础上，《归纳＋比较》中进行教学，不仅能归纳有关“ところ”的１０多个句型，而且也可以巩固以前学的句型。
3.比较教学法有利于扩大视野。
教师在教学中使用比较法，可使学生在课本中出现的知识的基础上，迅速而准确地由此及彼，去认知未知知识，获得新知识，而且扩大原有的知识的范围，加深知识的程度。
日语的学习中最重要的是读解。读解是单词和语法的检验。进行读解的时候大部分的老师都采取翻译的形式。整个 一个课堂，老师一个人把课文从头到尾翻译的话，结果老师往往是吃力不讨好，主体的学生更变成无精打采，其效果无法想象。所以我大胆地改变了教学方法，也就是比较中进行了阅读。大学日语第3册的第2课是《日本的传统节日》。我让学生先根据课文的内容归纳日本的传统节日之后,按照月份边对比边讨论中国人和朝鲜族的传统文化.就这样比较中进行读解，学生既了解日本人的传统节日，又知道本民族和其他民族的传统节日，从而丰富了知识，也扩大了视野。
4.比较教学法引起学生的积极性和上进性。
比较中进行教学对老师来说备课费劲，但是坚持这种教学方法的结果，首先学生对日语产生了兴趣，课堂不是跟以前那样单调或枯燥，而且变得活跃起来。随着学生的热情和学习气愤课堂效果也逐渐地有了提高。其次通过比较教学在学生之间引起了互相比较的热潮，也助于培养积极性和上进性。而且更重要的是一个课堂，或平时测试结束之后一定进行课堂之间、测试之间的平行比较。通过比较多次地鼓励学生，表扬学生，最后达到教师和学生所希望的目的.
四、结束语
以上所述，提高教学质量的关键是课堂教学。课堂教学的关键又是教学方法。要成功地完成日语课堂教学，必须结合自己班的实际情况,使用恰当的教学方法。比较教学法不仅准确的传授知识,而且学生视野扩大,调动学生的兴趣和积极性，把课堂变成活跃起来，这样才能课堂教学取得圆满的成功。
[参考文献]
1.金基石，《东方学术论坛》，[J]，华东师范大学出版社，2009。
[6]佚名.浅谈大学日语教学中的比较教学法.中国科技期刊学会
http://www.xtd-gmw.cn/jiaoyu/html/?845.html[6]佚名.浅谈大学日语教学中的比较教学法.中国科技期刊学会
http://www.xtd-gmw.cn/jiaoyu/html/?845.html
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