学科知识的语言意义与层次意义以及学习境界的划分
---谨以此文献给教师节以共勉中提高教学境界
2015.9.10
我国教育部将所有知识划分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学12个学科门类、专业划为506种。但是，我最近对不同门类的知识有了一种新的理解，即：学科的不同是结构层级的不同，最大最表面的不同是语汇的不同，即：每一门学科主要是一种特殊的语言---此即学科知识的语言意义，为了说明这一点，我必须先介绍我对学科知识的层次意义的思考。
首先，学科知识的层次意义是指学科知识对于使用者来说具有层次级别的涵义，我认为，其层次级别包括（1）表面层：语汇的描述性差异，（2）媒介层：特殊语汇描述的特殊对象的特殊性状，（3）核心层：逻辑结构、思维结构、情绪结构等。这如同计算机运行，核心是01机理（二进制语言）、媒介是各种编码语言、表层是各种专业软件。当然，如果在核心层里再细分就是无相层，即：智慧层，如同二进制后面的人类智慧。
其次，学科知识的语言意义是一门学科知识（如12大类下的细分专业）是对一种特定事物的描述，由于人类的任何工作都是“名不正则言不顺，言不顺则事不成”，所以，一切工作都从正名或取名称开始。这样一来，人们学习知识很大程度上是为了学习一种语言，例如工程力学就是工程师之间的共同语言，会计学则是会计师之间的共同语言，中国古代的礼学可能就是士大夫之间的语言。
现代科学的发展伴随着学科门类的增加，这是意味着人们认识范围的扩大和工作分工的细化形成的，这样因为人类语言生态丰富起来、所以人类的生存发展力也壮大起来。古代印第安人的文字因为里面包含的内容太多所以失去了分工从而失去了细化从而失去了对世界多元性的反映能力，所以，限制了其文明的发展。
人类社会的语言主要以视觉加听觉为媒介，但是，盲文则以皮肤触觉为媒介，将来的文字语言有没有可能以神经细胞的触觉为媒介呢？这是有可能的。将来的神经元电脑也许可以借助与人的神经系统的触觉实现一种人机公用语言。一切感觉、情绪以及没有感觉与情绪、以及想、非想以及非想非非想均会因借助语言实现的程度而有层级差别。
最后，通过上述对学科知识的语言意义及其层次级别意义的分析，我推出几个教与学的理念：
第一，基于学科知识是众多语言生态的现象，所以，学习1门学科知识应该多与这个行业的前辈多交流、多在同种语言环境下交流；语言的学习要靠用，不要怕犯错，用着用着干着干着就通了。掌握一门学科的基本概念还只是属于“能想”的范畴。
第二，仅限于描述性的语言学习还只是表层收获，所以熟悉学科知识的专有名词还只是基础，深入一步就是要掌握这门语言的语法结构---学科知识里的各范畴概念之间的关系，尤其是其稳定的关系。例如，你用墨水画竹子还是用朱砂颜料画竹子都只要画出竹子的神韵，别人都看得出来你画的是竹子。 描述学科对象的语言是颜料、这种语言里的范畴关系是学科的神韵。没有掌握一门学科知识的第二层级就不能算掌握了这门学科知识。例如，中医与西医也许都涉及到了健康与疾病神韵但只是描述的语言不同而已，所以掌握人的生理神韵你就可以治病了。 掌握一门学科的基本语法（神韵）还只是达到“能非想”（即：技能等隐性知识层面）的境界。  
第三，一切学科知识的最深层次是人的思维结构、逻辑模式以及情绪模式，例如现有的政治学、管理学、经济学背后都有共同的生存恐惧情绪模式，数学、逻辑学背后都有共同的演绎思维模式，物理学、化学、心理学等自然科学背后都有共同的实验归纳思维结构。此外，现代技术科学都是在人的生存恐惧情绪下的产物，都打上了“魔鬼”（生存恐惧下的排他情绪）的烙印。
学科知识的媒介层就是特殊符号向共同结构过渡的关系式，所以，我定义其为媒介层。我们对每一门学科的学习最终都会获得核心层的知识，同时，也只有获得核心层的知识我们的学习才算达到学习的最高境界：这就是“非想非非想”的境界。
第四，学习的最高境界之上还有“解脱层”或曰“涅槃层”：在这里一切情绪模式、思维模式以及逻辑结构均被融化为一种超越比特与原子的二元界限的智慧。
我们应该向学习“涅槃层”境界努力！