学校教育对于一个孩子学业成功、适应社会意义重大。刚果布拉柴维尔教学医院、马里安•恩古瓦比大学的Steve Vassili Missambou Mandilou等学者指出，刚果现行的学校法律规定：“任何居住在刚果领土上的儿童，不分出身、民族、性别、信仰等，都有权利接受教育，以确保智力、艺术、道德和身体技能的全面发展，以及其公民和职业训练；义务教育年龄为16岁以下所有儿童”。刚果2012年的人口和健康调查结果显示，男孩和女孩的入学率分别为95.9%和 95.5%。大多数的儿童聚集于学校，学校是确认儿童的困难、障碍或疾病最理想的场所。
　　学业延迟 (school delay)是适龄儿童其中的一个困难、障碍。反映出儿童取得优异成绩有困难的因素有几个，包括老师和学生的内在因素，这与国家的教育系统有关。学业延迟课业定义为儿童重复上课或以晚于课程大纲的年龄入学。
　　学者针对刚果儿童的学业延迟进行了调查。这项研究于2013年2月至7月在布拉柴维尔进行，包括公立和私立小学六年级和中学3年级的学生，每个学生调查集中在性别、年龄、教育信息，在家中讲的语言，父母的职业、教育水平和社会经济地位。选择了一个学业延迟的学生（案例组），就对应在同一个班级随机挑选一个学生（对照组）。文章发表在科研出版社英文期刊《Creative Education》（创新教育）上。
　　研究中2064位学生中，792人有过学业延迟，即流行率为38.4%。公立学校的概率为46.9%，私立学校的概率为27%。男生的概率为48.8%，女生的概率为29.9%。小学的概率为28.2%，中学的概率为48.1%。
　　研究结果表明，在公立学校性别对于课程重复没有任何影响，另一方面，私立学校中男生比女生的课程重复更多。此外，没有上过幼儿园的儿童，无论是公立还是私立学校的学生，都更容易学业延迟。另一方面，在家中说的语言类型和数量，都不会影响学业延迟情况。社会经济地位较低的家庭出来的孩子，无论是公立还是私立学校的学生，更容易发生学业延迟。因而学者指出，公立学校学生的家庭面临更多的社会经济困难，在学业延迟上占主导地位。
　　从小学、中学的学业延迟率来看，刚果的中学课程重复比小学多两倍。至于原因，有可能是心理因素，即重复让学生失去了自信，一次重复导致出现第二次重复；还可能是文化因素，随着学生长大，给予学生的关注程度减少了。在刚果，一个家庭对较年幼的孩子关注更多。
　　父母教育水平低也与学业延迟有关。首先是环境因素，父母的教育水平影响了孩子的精力、出勤率等；然后是基因因素作为儿童智力水平的基础。母亲的教育水平更能影响孩子的入学。研究中将公立、私立学校结合起来看，发现只有母亲的影响仍在，即使经过社会经济水平调整之后也如此。学者推断，这可能是由于在学业上，母亲对孩子提供的帮助更多。来源：尔湾文化/科研出版社