研究方法背诵梳理

知识结构及要点                                                                     

■         方法论（总论、发展史、社会研究方法论基本问题、步骤、操作）

■         定量研究（大致分不是全部）（定量研究与定性研究的比较、实地调查法、实验法、文献法）

■         定性研究（访问法、观察法、民族志、个案研究、文本分析、话语分析、符号分析、类型分析、叙事分析、偏见分析）

■         资料分析（资料整理、定量资料分析、定性资料分析、社会网络分析）

■         重要概念对比

【注意】分类只是部分 有些方法定性研究和定量研究都可使用，并不绝对化，有些研究结合定量和定性的特点，主要是都是为了达到研究目的服务。

一、方法论

1.总论（传播研究 and 科学方法体系层次）

【传播研究】

定义：对传播现象和传播事实作出解释和阐述的理论性科学探求，以帮助获得传播规律和传播学知识，是一个客观、系统、经验、累积的过程。

研究分类：按层次宏观——文化历史整体规律——社会变迁/结构/社会中整体的行为态度；微观——实地实验统计——人的社会化/人际关系/人与环境的相互作用；社会单位——群体结构集体行为——社会组织/群体/社区。

按目的描述性——描述社会现象；解释性——重解释关系；探索性——初步了解——尝试性

按时间横剖研究（面广）——横断面研究，即研究对象不同类型在某一事典所构成的全貌，目的在于探寻因果规律——面广、多采用统计调查、资料格式统一便于比较；纵贯研究（纵深）——不同时点或较长时期内观察社会现象——了解发展过程、时间顺序清楚便于逻辑因果判断、调查范围小不利于做类型比较。——类型：趋势研究（个体）、同期群研究又称人口特征组研究（类型）、追踪研究又称定组研究和同组研究（同一批的个体）。（传二P240）

按对象范围普查——范围较大，调查每一个对象——全面描述现状，把握整体，得出普遍性概括——资料标准化程度高，可统计汇总和分类比较，结论高度概括性和普遍性 / 成本高，花费大。抽样调查（常用）——从研究对象总体中抽取个体作为样本，并通过样本状况推论总体状况——省时省力，资料标准化程度较高，可进行统计分析概括，了解总体一般状况和特征，结果有一定的客观和普遍性 / 不如个案深入全面，工作量较大，资料处理和分析用的技术较复杂。个案调查——从研究对象中选取一个或几个个体进行深入细致调查——主观洞察某一个案独特因素（差异性）——典型调查：个案的一种，少量典型概括反映总体，特殊中发现一般。（与个案的区别：典型性 共同点：详剖个案，深入了解，资料难以标准化，主观性强，结论客观性和普遍性难以检验 作用：真实迅速了解全局情况  局限：典型是否有代表性很难判断，典型得出的结论不一定适用全局）

按性质理论性研究和应用性研究。

范式：欧：偏定性  美：偏定量  发展：现代研究出现了融合的趋势，定量研究与定性研究相结合。

原则：遵守严格的科学的研究程序，保证结果的客观准确性。

【科学研究方法的三个层次】（方法论 决定了 研究方式 规定了 采用的方法和技术）（简答）

方法论：探讨研究的基本假设、逻辑、原则、程序，是指导研究的一般思想方法或哲学。不同的学派学科有不同的方法论。根据具体问题，实践地探索遵循的方法论。实证主义——实证解释社会现实，量化分析社会规律；人文主义——否认社会规律，阐释理解社会事件；马克思主义——辩证、历史、发展的观点分析社会。

研究方式：贯穿于研究全过程的程序和操作方式。表明了研究的主要手段与步骤。包括：研究法和研究类型。

四种研究法 (调查研究法)统计调查研究、实地研究；（非调查研究法）实验研究和间接研究；统计和实验偏定量。

研究设计 （↑见上面传播研究的分类）

具体方法与技术：资料类型 文字资料——询问、观察、访问、文献资料；数据资料——统计、实验数据

资料收集工具 问卷、量表、实验仪器 （测量 抽样）

资料收集方法 问卷法、观察法、实验法、量表法、文献法、访问法

资料分析方法 （按资料类型分）数据：数理法 数理法 模拟法  文字：比较和构造 理论分析：功能、结构、阶级、历史分析  （按变量关系结构分）因素分析、路径分析、多元分析、社会网络分析。

2.社会研究发展史（实证主义 反实证主义（主观主义or人文主义、结合派） ）

【实证主义（定量+定性，经验）方法论】

发展脉络： 孔德实证研究（“观察优于想象”现实非幻想；有用非无用；可靠非可疑；确切非含糊；肯定非否定）——马克思方法论（唯物辩证法，以经验事实为依据，具体社会过程联系中探求历史发展规律。考察“市民社会”，建立社会理论）——迪尔凯姆社会科学方法论（把社会事实（信仰体系、社会习俗等）看做事物对待；制定了社会研究方法细则《社会学方法的规则》1895）——波普尔证伪理论（修正经验实证主义，主张应通过“否证”来构筑科学理论 ；“自由想象优于经验观察”，知识的起源来自问题的探索，假设性回答，通过证伪形成知识；假设检验法(试错法)由问题产生判断假说，通过证伪排除错误，形成新的理论问题，循环往复；是杜威的假设演绎法的修正和发展 ）——库恩“范式”和“科学发展阶段论”（范式具有多样性，历史地看待科学发展，完善了波普尔科学发展观 ; 前科学—常规科学—科学革命—新的常规科学）

        背景：法国实证主义哲学家、社会学家孔德提出，迪尔凯姆建立。

        特点：社会科学研究对象客观的、现象背后存在因果规律，可知，经验是科学知识唯一来源，描述解释，不含价值判断。关乎真假，不问是非。

【反实证主义方法论】

        发展脉络：德国社会学家狄尔泰（人有自由主观意志，人的行为和社会事件不存在普遍规律，不能用自然科学方法研究人和社会）—— 社会学现象学派（维特根斯坦，认为社会学认为是深入描述社会生活而不在探求社会规律，完全反对用自然科学方法研究社会现象。主观方法论）——韦伯解释性理解（反对两个极端，提倡结合两种观点。反对实证主义：自然现象与社会现象有本质不同，后者含对自己和他人行为的主观理解，社会事实是可可理解的事实。 反对主观主义：人的社会行为有意义有目的，因而有规律，这种规律性行为可以采取自然科学的方法进行研究。他认为： 理解+规律性行为研究/社会规律离不开人的主观意识 /社会行为的解释性理解）——历史社会学派强调思辨(强调社会学与历史的密切联系，多用思辨比较方法，代表胡塞尔（主体间性），米尔斯，舒茨（重日常生活经验意义）)

提出：狄尔泰提出，由韦伯、米尔斯等人发展

特点：强调自然客体与社会现象的差异，反对把自然科学方法绝对化/突出人的主体性/主张借助人主观意义在社会认识上的作用

评价：反实证主义学派提出了令人深思的观点，对实证主义的批判动摇了孔德的实证体系，但未动摇社会学的实证传统，大多只是反对照搬自然科学方法滥用数量分析的方法，而不是反对经验事实为依据来检验理论这一实证原则。

3.社会研究方法论的基本问题（层次角度、研究范式、科学性、研究逻辑、理论的建构和检验）

【社会研究层次角度】（简答）

层次：宏观、微观、社会单位。

角度：整体论vs个人论

整体论（系统论） 社会整体决定各部分本质，社会研究的基本分析单位是社会整体，如社会文化、制度、结构等，因为社会现象的存在和变化只能由整体特征或宏观变量解释，不能归结为个人特性。

个人论 基本分析单位是个人，因为个人是有意义行为的唯一承担者，国家、团体、社会制度等整体概念都是表明人们互动的某种范畴，可以还原为个体参与者的行动。

分歧 个人论主张分析和分解的方法，在基础层次对事物进行解释；整体论主张解释整体的本质来解释各个具体事物。

评价 整体论富有启发性新思想，强调整体与部分间的联系性，但未能提供研究有机整体的研究方法。其次，整体和个体不能完全分裂开来：1）整体个体相互补充 2）具体研究考虑所有联系难以做到 3）社会现象综合的，要具体问题具体分析，不能局限于某一分析单位上。

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