《八只小鹅》教学设计

              盐城市迎宾路小学  殷佳佳

教材分析：

斯洛伐克民歌《八只小鹅》是江苏省编音乐教材三年级下册的教学内容。歌曲生动形象地表现了外国小朋友的农村生活情趣。歌中展现了活泼可爱的小鹅欢歌起舞，神采奕奕的形象，小鹅的叫声和嬉戏玩耍相结合，将歌曲推向高潮。

设计意图：

1、以歌曲教学《八只小鹅》为重点组织艺术教学，为学生创造轻松、快乐的学习氛围。

2、创设情境，让学生在喜欢的童话故事中体验、探索、创造、实践，让学生唱一唱，跳一跳、想一想、演一演，丰富整个艺术活动过程。

3、在简单的歌曲学习中加入变奏使学生获得的知识得以延伸和拓展。

教学目标：

1、学会歌曲《八只小鹅》，感受活泼，明快的情绪，体验模仿小动物的乐趣，感受小动物快乐的生活。

2、营造童话氛围，鼓励学生充分发挥想象力、创造力，尝试通过律动、歌唱、创编和表演等艺术活动表现鹅的故事。

3、引导学生初步感受歌曲音乐变化带来的不同体验。

教学重难点：

重点：用欢快的声音唱歌

难点：二声部合唱之间的相互配合

教学准备：课件、钢琴、打击乐器

教学过程

（一）律动

（二）导入

1、师：同学们用你们的小耳朵仔细听，谁在叫？

(学生听辨，并想像模仿听到声音的动物形象）

2、原来是一群白鹅，瞧他们在河边玩的多高兴，你能用好听的声音模仿小鹅的叫声吗？

出示节奏：

A呷呷 呷呷 |

B呷呷 呷呷 | 呷呷 呷呷 |

如果小鹅由远处走来，我们声音应该怎样？再渐渐走远呢？

（引导学生由弱到强，再由强至弱演唱一遍。）

（三）学唱歌曲

1、揭示课题

2、学歌词(有节奏的读）

3、学唱歌曲，找找相同与不同的乐句学唱。

重点学唱“它们态度优雅，看来架子很大”

（学生尝试唱一唱，并划出旋律线）

4、完整演唱歌曲

（四）创编歌曲

1、在演唱过程中加入呷呷呷呷的伴唱

2、加上合唱再次演唱。出示合奏谱。

3、歌曲处理，完整随音乐伴奏演唱全曲。

4、模仿鹅的动作跟着音乐唱一唱、动一动。

5、加入打击乐器完整演唱歌曲

四、教师总结下课！

教学反思：

  《八只小鹅 》出自苏少版小学音乐第六册第六单元《我们的村庄》。课前我精心的准备,但课堂上学生的反馈却很不尽人意：跑调、节奏紊乱、两个声部基本配合不起来。可以说，这节课是彻头彻尾的失败了。刚开始我很生气，觉得是学生上课时的注意力不够集中导致诸多问题的出现。于是我又挑了一个纪律很好的班级，但问题仍然存在。我百思不得其解，问什么看上去很简单的旋律和节奏，学生总是学不会，或唱错呢？

呷 呷 呷 呷　 呷 呷  呷 呷   呷 呷 呷 呷　 呷 呷 呷 呷

     从孩子的角度思考？我拿出教案，圈出了学生特别容易唱错的部分仔细思考。第一个唱不好的是歌曲的第一乐句，起初在我看来不论是看上去还是听上去这一乐句都是最简单的，这条旋律的歌词全都是模仿小鹅“呷呷呷呷”的叫声，而且整条旋律只由一个音“5”组成。但在学唱的过程中，学生总是会多唱或少唱几个“呷呷”，并且在旋律做渐强处理时，学生一兴奋很容易唱跑调，在一次又一次的练唱和强调后还是不能很好的解决，这让我很是苦恼。我反复琢磨最后我把每小节的第一个“呷”字用红色标了出来，让学生更直观的“看”出它力度上的变化。而旋律的渐强处理，组长建议我先出示三组不同的小鹅图片，并范唱，让学生来挑选，老师的歌声与哪一幅图片更匹配，为什么？在试上的过程中学生很直观的听出并选出了第三幅图并回答，因为老师的声音是越来越大的。在学生有了自己的体验和思考后，老师再进行引导：在音乐课上我们把这样的声音叫做“渐强”，你能用“渐强”的声音来演唱这条旋律吗？这时学生的声音很明显的发生了变化，不再是嘈杂的大声喊叫了。在最后，我又增加了一个延伸，创设了小鹅回家的情景。让学生自己来回答，小鹅远去的叫声变化应该是怎样的？因为有了前面的经历，所以学生一下子就能够说出来是一个由强到弱的力度变化。这一句正好和前面形成了一个呼应。也强化了学生对渐强渐弱的力度把握