论文写作强调动笔前先要有研究背景、要确立研究目的、论文先题目应该符

合学以致用的原则等等。可这些学术界理所当然的原则，对教师却是一条又一条

的枷锁，让教师不知所措。

一、选题困难

选题是最花费时间的，左思右想总是找不到合适的论文题目。左思右想總是

找不到合適的論文題目。往往对选题的规定和要求等等都是比较迷惘、认识不深。

在选题过程中，老是定不下方向。当学校要求呈交论文题目时，在匆忙中，往往

未经认真思考， 随便敲定了题目。不能选出最合适自身情况的题目，题目常常

过于宏观。

二、论文写作的方式

现在的大多数老师，写论文都是查找，复制，粘贴，拼凑。很多时候，教师本人

都不知道自己的论文写了些什么东西。这样的论文，不知谁会感兴趣？

二、写作格式不完整

论文写作中，主要表现是结构不完整。如有的教师记录了一节班会的过程，将论

文分为班会目的、班会准备、班会过程三个环节。整个论文更像是教案。

三、盲目套用理论，概念理解有误 在论文提出问题之后，紧接着就列举出几条很概括的原则。仔细阅读，发现自己

对理论并不了解，各部分内容之间互相重复，有的原则与问题对应不起来．有的

论述空洞没有内容，更难看到在这些概括的原则后面，自己的体会。

四、不善于总结经验，缺少深刻的反思 写论文时，只是以时间为线索，罗列所做的工作。有的论文只是列举自己为实现

教学效果所采取的多种措施，缺少对实施效果的反思。很多教师在写作时发现自

己的很多经验原来在理论书籍中已经论述的很充分了，这些理论已经把自己要说

的话都说了，自己便无话可说，只有东搬西凑的份了。这些问题都反映出不善于

将自己独特的经验总结归纳出来。 五、论文写作中的技术错误

论文内容很好，但却出现思路不是很清晰、语言不是很流畅等问题。这类问题多

是由于写作锻炼少的缘故。