我们单位也一样啊！

我们应该办个另类诺奖....

有论文 有成果就能上

确实是这样的情况。
我们学校也要求要课题，自己不够条件的，挂名也行。
如果课题是一个硬件指标，能挂名就成形式主义了。
每年的课题申报个数有限，看来要评上讲师，要多搞好人际关系了。

学会适应吧

正常。。。现在都看论文数量，项目成果。。。教学嘛。。。现在老师全都是在混。。。

都大学了，还要手把手教吗，特别是文科！
其实我看到的资料来说，很多国外大学基本上也是不管学生的，主要以自学为主
学生真的能感受到老师的水平吗？ 往往停于表象的更多吧，所以赵本山更受欢迎；
我觉得即使爱因斯坦去百家讲坛讲座，也远远比不上于丹 之类吧
有些东西不静下心，永远指望兴趣去支撑是不长久的，就像吃菜一味靠调味品而忘了菜本身的营养与天然的香味，其实是舍本逐末了

高校教师身兼教学和科研,但不能因为科研而忽视教学.人家父母花钱送孩子上学,咱就得当自己孩子对待.

很多单位都是如此啊，也叫中国特色吧？

行行不务正业！

不务正业。

教学，谁也说不清楚

垃圾论文驱除教学，垃圾论文驱除诊疗，评得出职称的人讲不好课、做不好手术，或者不好好讲课，不好好做手术，讲课好的、做手术好的又很难凭上职称。真不知道国家设立大学和医院的目的是什么。

教学没法衡量，可以理解！

有的人教学都一窍不通居然还去做科研，简直是滑稽

衡量一个学校水平的标准在于它对社会的贡献程度，当然教学也是一个贡献程度。但是，大学所要承载的任务远远不止教学，科研能推动教学。历来都是教学相长，教学和科研的相互促进。
但是在某一个阶段，一个学校的发展可以有所侧重，可以偏重于教学和科研。在中国科研水平还不高的现实情况下，努力提高科研是当务之急。随着科研水平的提高，教学也会相应的提高，以科研推动教学。相反，优先发展教学而不重视科研，可能是最后教学水平退化，无法传授先进的知识，也很难培养出创新型的人才。

个人认为，如果是研究型大学评职称，则参评者最重要的是学术研究，教学嘛过得去即可。如果是教学＋研究型大学，则二者同等重要，如果是纯教学型的，个人认为，职称评到讲师、副教授即可，评审条件完全可以不考虑学术研究，至于为什么不评教授嘛，教授本身就是学术研究的代名词，没有学术研究者评上教授似乎与理不通。