北京大学、清华大学、浙江大学、哈尔滨工业大学、复旦大学、上海交通大学、南京大学、中国科技大学、西安交通大学9所高校“强强联合”，共同签订了《一流大学人才培养合作与交流协议书》，共同培养拔尖人才。根据协议书，在本科生层面，9所高校将开展课程学分互认和学生第二校园学习交换，这意味着交换生可以在另一学校进行学习，获得的成绩和学分得到9校的互相承认；在研究生层面，他们将设立学科培养平台，申请面向9校研究生，获准者可进行半年以上的访学研究，获得的课程成绩与学分同样得到互认。
　　
　　在这九大高校联盟的背后，我看到的是中国教育又一次的急功近利，又一次将“少数人”培养为“精英”的“合理策略”。我们更新教育观念，应当是以教育公平为起点的，但是，目前还存在着许多阻碍教育公平的观念障碍：（1）精英教育观念。应试教育的本质就是竞技教育，说的更直白一点，这和体育竞技没什么两样——制造失败者。一个人的成功是以更多人的失败为代价的，这是一场近乎于“丛林战争”的“零和游戏”。联盟的九大高校，皆为国内翘楚，随便拿出一个来，足以让莘莘学子们浮想联翩。可以说，这些高校是高分学生的“收割机”，是优秀教师的“吸铁石”。不可否认，这里是中国精英的摇篮。联盟后，从精英中选拔精英似乎是最主要的目的，那么，是否更多的“失败者”也同时被培养出来了呢？（2）狭隘的效率观。这种观念认为，高智商的学生学习效率高于低智商的学生（这里的智商仅以考试分数为标准），所以，成绩好的学生理应享有更多的教育资源，学业成绩差的学生只能少享有甚至不享有好的教育资源。（3）等第观念。这种观念把受教育者分为三六九等，对排在不同位置的学生给予不同对待。九大名牌高校联盟，资源互享，学分互认，这只是他们之间的事情，与普通高等院校何干？（4）片面教育公平观。持这种观点的人也在倡导教育公平，然而，他们对教育公平的概念仅局限于某一方面。再比如这联盟的九大高校，看似，我们把我们的资源都贡献出来了，我们之间的交流加强了，可是，这种公平性仅仅局限在这九所高校而已。中国普通高校中的本科院校就有740所之多，9所相对于740所，他们的资源共享能为我们的高校教育带来什么？
　　
　　我并不是很确定我们要打造“常青藤”的诱因到底是什么。但是，我认为有一种思想是存在的，即我们的教育在开放于国际化的同时，在全球化的过程中，我们对自己教育独特性的丧失。以西方标准来规划我国教育的发展，把西方的现在当作本土教育的未来这种思想都是错误的。事实上，美国的八所常青藤大学，大多成立于18世纪（哈佛成立于17世纪，康奈尔大学成立于19世纪），而且皆为私利大学，常青藤本身也是这八所大学的体育联合会的命名。可以说，不管是从学校性质上还是从联盟的实质上，都是与我们的联盟相距甚远，我们想学，其实也是学不来的。
　　
　　我不否认我们希望我国高校进步的思想的正确性，但是，这种主观的去模拟“进化”，这种“进化”也是无法实现的，这无异于想找到“点石成金”的方法，说白了，这就是一种应急办法。笔者认为，国内的高校需要联合，但不是这种“强强联合”，而应该是一种“强弱”联合，在全国上下高校“尽显大楼，未见大师”的现实情况下，拥有优秀资源（教师以及科研设备）的重点院校，能够为省属普通高校提供帮助，这也许能带来些许的公平，能为培养大众精英贡献一些力量。只有高等教育将精英普遍化，高等教育的价值才有所体现。
　　
　　 想要得到好的果实，树苗的选拔固然重要，然而土壤才是其生长的根基。我们需要迈出第一步，但是迈出这一步之前要想的是，迈步的方向。