通过半年的参与和学习，认识到课程改革的实践意义。人力资源课程改革建议的收集是在实践课上同学们参与讨论的，并加以分析哪个意见更好，再采取实践，如果实践地好，就继续采纳。如果实践地不好，就继续改革。因此，课程改革本身也是在不断改革。课程的组织流程最终是一节课学生自主学习，一节课抢答并问答，一节课老师讲课。
  三分之一自习，三分之一抢答或问答，三分之一讲课，这种时间组织模式，解决了大学生上课普遍玩手机的现象，及时反馈所学内容的效果。解决了教案与课堂脱离，学案与课堂冲突，教学反馈不及时等问题。实现了课堂教学的高效性，主动学习的养成性。但这种模式也存在缺陷，需要改进。首先，学生应提高主动性，自觉学习。然后不懂的课上及时提出，最后课下复习思考。这个模式学生的主动性是极其重要的，应加强培养学生的兴趣。
  实践是检验真理的唯一标准，从学校到社会的大环境的转变巨大。正因为如此，人力资源管理实践课上杨甦宏老师把班级改组成为了一个公司，每个学生都承担了一个角色，不同的角色发挥着不同的作用，达到最优的效果。我在里面全心全意为公司着想，出谋划策不断参与制度改良，做公司坚强的后盾。其他人也担任不同的角色，比如实干家，推进者，智多星。每个人的角色各不相同，在实践中同学们认识并清楚自己的定位，朝着自身的反向努力。增强了集体意识，共同为集体奋斗。然后我也需要在各方面改进，注重全方位发展，公司是一个集体，应关注自己的人际交往，增强创新意识，多思考，并提升自己的实力，最终是考实力说话的。
  有80％的学生在刚进入大学的时候是酬躇满志，报着努力学习的决心的，可是在四年大学生涯的消磨与侵蚀下，能将这一决心坚持到毕业的学生恐怕不到20％。逃课，考试作弊已经被很多学生当成了家常便饭。上大学的目的由最初的学习知识变成了纯粹的混文凭。现行的大学教育管理体制，已经没有将培养人才作为大学教育的目标，严重的学术腐败，枯燥且与社会脱节的课程，死记硬背的教育方式，将导致学生们的思想僵化，使他们对课程失去兴趣，教育质量严格下降。课堂普遍存在老师一个人在讲，学生对课程毫无兴趣，出现玩手机，睡觉，早退等现象。教育部应注重课堂改革，更加注重自主性，提高学生的兴趣。
  发布实践案例也是改革的一部分，通过课余自主阅读，发布文章。鼓励文章创新，不单单记述一件事，更是对其发表看法，通过对某件事的分析思考，促进创新性思维的形成。
  人力资源课程改革实践意义，最主要的是，是同学人人参与进来，加以讨论思考，发挥自动能动性。然后，增强学习的兴趣，更加爱思考，爱动脑，提高学习效率。最后，实践的改革给以后进入社会提供基础。认识到要加倍努力，提升自我实力。（版权归属123图书馆123tsg.com）