经济学的学习可以在一定程度上“塑造人性”，这在一些行为经济学实验中成为特征事实。同样，它也能推进或是束缚我们的思考。
因而，在我们学习经济学的过程中，哪些因素，我们最好提前知道，哪些因素，推后知道可能更利于我们的学习。
有些具有思考力、批判力的学习者，由于不相信一些基本的假设，在所谓主流经济学的门外迟迟不愿进来，这样，可能他们并不愿甚至不屑于思考它其中的一些比较优势与对一些问题的深入能力、机制揭示。这样，他们并不能利用这些可能的精华，加深自己的对问题认识的全面性。

另外一些学习者，从来不思考、审视这些基本的概念假设、逻辑。把它们作为一些前提，只是单向性地发展、精细。他们习惯于这种分析范式，甚至自信地运用到几乎所有问题，试图寻找这些事物、现象的经济学基础、机制。

两者均有自己的固执与个性。但两者结合起来，可能会更有利学习。因而，在学习时，告诉自己要不停地反思，尤其是一些基本的概念，分析框架。了解这一点后，暂时相信它，深入这个系统的核心，捕捉到一些内在的、本质的东西。然后跳出来，做一个阶段性的回顾。思考这个分析框架，其实，它具有比较优势的只是经济系统中一个子系统，并对它的运用、扩展保持一定的谨慎。