几乎所有的学生，都不喜欢动手。不但千方百计逃避动手，还会去耻笑动手的同学。作为老师的我，千方百计的强迫他们动手，甚至不惜以退学要胁这些学生。我必须承认，即使这样，仍然所获不多，或者面临损坏设备的风险。我们发现，学生有各式各样的理由不动手。背后的原因往往很简单，除了考试，他们几乎什么都不会动手。为什么会这样？首先，中国传统士大夫的形而上观念，根深蒂固。在整个学习过程中，很多老师也不知道如何动手，由小学到大学一路因循下来。再者，现代的电脑普及，又有很多网路新贵产生。这种弄不坏、不必负责任的玩具，反而给了他们很大的动力。还有，动手的分数通常不好评价，老师会送分。学生花很大劲学习动手，不如一个计算所得数字的成本效益高。老师不重视动手评价，学生当然不会重视动手。系里和老师的研究室里，没有摆满手册和厂商零件目录，学生当然除了玩软的不能玩硬的。学生最常找的不动手理由，就是设备不够好或者没有设备。我们发现，最好的设备给他们，他们也不用，更何况让他们自己建造设备和修设备。最好的创新科研，绝对没有配套的设备。往往在设备不足的情况，才能激发想像力，开发出前所未有的科研方向。国外学校经常有一些竞赛，鼓励学生在有限的资源下，把所学知识运用来创造新的小发明。我们不也是该认真地考虑，采取类似的措施，释放学生的想像力和能量。
　　有一次，我在课堂上问学生，当光照到物质上，多少时间之内光电子会被释出。几乎所有的学生都一起回答：一个纳秒。这件事让我吃惊万分，他们可以由一个老师或某本教科书上得到错的答案，完全不思考这个答案的荒谬性，和教学的内容完全不一致。上学期在期末考时，我问了一个问题，什么是科学方法，物理学和你所就读的学科方法，有何不同？竟然有一个生物系的学生回答，物理有很多要背，生物也有很多要背，非常不容易同时记住。我宁可相信他在和我开玩笑，不然我如何自处，到底是怎么教的。中文的教科书有几个大弊病，略举两点如下：一，不与时俱进，不能不断再版，更正错误和更新知识；二，没有良好的索引和参考文献，学生学完之后，无法一辈子用来翻阅。学生宁可花钱买手机、电脑和配件，不肯花钱买一本好书珍藏，太令人失望了。好的外文教科书，都有中文翻译本，但是这些翻译本的再版往往跟不上时代。在中文教科书完善之前，我们只能大量使用外文书籍，而且减少学生使用翻译本的可能性。

　　如果大家不认为，上面列举的现象是我捏造的。不免要问，中国该何去何从？这些清华的大学生像是会考试的文盲，不但对知识不感兴趣，对文化也十分陌生。虽然可以随时琅琅上口一些专有名词，似乎学习了很多。但细究之下会发现，他们就像文化大革命里的样板戏，架势十足好看，内容简单易懂，却不深刻。我必须要说，这不只是清华大学一个学校的责任而以，应该是全体中国人的责任。我必须呼吁大家来救救这些孩子，把他们的思想紧箍咒拿掉，让他们开始思考。我们不能再纵容这些自以为是的清华学生。要让他们知道，如果不能够创造更进步的文明社会，就不配走出清华大门。要让他们知道，再聪明的人，也需要严格的锻炼。要让他们知道，世界不只是海淀清华园，而是五大洋五大洲。


另加：
大陆学生对学分的看重远胜于对学术的热忱，这是来大陆之前程曜所没有预料到
的，带着台湾尖端技术和设备过来启动实验室，在大陆却找不到从事高端科学的技术
员——“高顶尖都当教授了”，埋头演算和论文的学生又不愿将精力耗费在日复一日
的科学实验中；就拿手下最满意的学生来说，“你早上还要给他请安呢，昨天晚上睡
好了没？来实验室好吗？”程曜声情并茂地说，学生这种主动性的缺失令他备感失望
。
　　“问题不只发生在大陆，台湾也一样，对待科学的浮躁是全球的趋势，然而中国
要把眼界放在20年后的远景，如果中国不能重视，发展将是一句空谈。”

记者：是什么激发了您写这样一篇文章的愿望？
程曜：最开始有这种想法到现在已经快一年了。当时是学校领导希望我能作为一个局
外人写一些看法，希望我能作为学校教务参考。而且教育部的16号公文也希望老师能
对学生提意见。但我是一个作家，过去曾经作为欧洲一个杂志的代表，父母兄长都是
作家，一写起来都是类似于随笔的形式，而不是平铺直叙公文形式。而且，如果我想
帮助别人的话，公文式的建议能起多大作用我无法评估。所以一动笔就写成了这个样
子，也是学校领导没有想到的。
记者：最初发表在哪里？到现在有什么影响？
程曜：原来写完上交之后本来是校方用来透过正常管道收集意见的。但后来我母亲认
为这是社会问题，不是学校单方的错误，学生也很重要。虽然社会是改变不了，但学
生还是比较有希望的。所以我就在这方面下工夫。学生喜欢上网、看到好文章就转帖
，我就用他们喜欢看的形式，贴到网上，希望他们能转载，然后找到病根。
　　校领导看到我的文章后，说“当初不是想让你写这样的东西，但既然已经写成了
这个样子，我们也很支持你。”。还请系刊的学生干部来采访。我贴到台湾好友陈映
真的人间网上去十天后就被转贴到了水木清华的网站上。其实我写这篇文章也不过是
投石问路。而且也是帮助而不是批评。这不是清华的问题，而是全国教育的问题。
记者：您文章中写到的问题，您在日常的教学工作中每天都要面对么？
程曜：是的，我心里最难过的事情是：我很认真告诉他们以前从来都听不到的东西，
就是“我不懂的是什么”，我告诉他们，我希望清华的学生是下个世纪科学的领导。
必须训练学生理解最前沿的东西。现在的情况是，大家只管使用而不思考。
　　这是我第一堂课就告诉学生的，但是我知道学生在下面写打油诗“光学是程曜的
，……上课是混乱的，考试是不过的”，他们说的不懂，是因为我没有告诉他们一个
确切的答案。
　　至于考试是因为我经常小考，然后讲解错误是什么。讲解时学生出席率最高，因
为他们最喜欢分数。后来，学生疲了，最后十分钟才进来上课。我就改成课间考试。
所以学生都感到上我的课比较吃力。
　　我上课也经常批评他们：“你们要负责任啊。要严谨，要思考。”主要是针对他
们不思考，没有自己的创见，不用自己的方法去理解。每个人对科学的理解都有独到
的方法，这对人类都有贡献。这才是创新的精神，在每个课本上的知识都需要你们去
理解。
　　没有时间，我花了一堂课讲为何人类研究量子力学。经典物理的常规观点引导了
变革。结果课后我问时间，他们给了肯定的答案。学生可能也没读懂。
记者：您理想中，学生应该是什么状态？
程曜：台湾学生很实际。大陆学生敢于接受大的挑战。台湾学生来我这里学习，实验
室的技巧、操作等都对他有益。有何种新技术，了解不仅是文凭，关键是学到什么，
将来有什么用。和老师交流挖出他需要的。大陆的学生主要仍以文凭为主，为了考试
。学的和用的有什么关联不是很清楚。现在大陆工业形态比较初级，不是以高科技、
产值方式，主要还是压缩劳动成本、管理方式、甚至是环境污染带来的效益。知识和
应用的产业之间脱节。
　　很多学生都问“我学的能靠这个吃饭么？”我只能告诉他们，你要学的是打鱼的
方法。你要知道壮年时该做什么，训练你们的目的不是为了现代的产业。大学生的目
的是要引导国家往正确的科技方向发展。
　　现在的状况是，如果你问学生拿万元薪水，满意吗？他还是说不满意。问他是否
想领导十人百人的团队，他表示认可。我说你怎么领导，你学的就只是课本上的东西
，不知道世界发展是什么样的。
　　我在欧洲呆的最久，也做了工业实习。基本上，德国的学生无论有否这种能力，
但基本上他在大学里是追求知识的。否则不用来大学，有强大的职业学校。工业大部
分建筑在职业学校上。来大学的人有梦想，想当科学家。我在台湾清华大学毕业。我
读书时觉得书本上的都对。到德国后发现你学习的地方就是大科学家生活的地方。老
师说学习的目的不是理解。而是书写更大的进步是书写更新的书。念大学不一定工作
薪水更高。不一定是为了职业。到台湾也一样，博士毕业不一定比本科生直接进入工
厂更得到重用，因为起跑线晚，你可能呆在研发单位，而不是最赚钱的地方（市场营
销等收入最高）。