在照搬苏式社会主义体制下，我国的教育一直强调为政治服务，培养所谓对社会主义有用人才—即对维护少数特权利益有用的人才。所以限制教育规模和投入，只培养少数知识特权—现在公开称为精英。对大多数老百姓则行愚民教育（五类分子和其他出身不好的子女在1977年以前都不允许上大学，有些部门和学校现阶段还进行政审），乃至剥夺受教育的权利。我国到至今名义上才实行9年义务教育，实际上在众多偏远地区和农村，连小学都不能实行义务教育，许多小孩仍旧上不起学。改革开放后实行教育产业化，每学期收费，幼儿园达几百元，小学数千元，中学上万元，义务教育早已名存实亡。2001年暑假，无锡市对市区17所中学的桌椅进行一次抽样调查发现，课桌椅及格仅占3 成。初中合格率仅为21。4%，文化发达地区尚且如此其他地方可想而知，乡村学校还有许多教舍是危房。全国大学生占人口的比例仅为6% 左右（0。6%？），而德国和美国的比例高达33%以上。

从幼儿园到大学对学生灌输是精选的对维护政权有利的思想，强调服从听话告密打小报告，对学生区别好生差生，使差生幼小心灵从小就受到损伤，好生的心态也扭曲畸变和肮脏，差生鹜劣好生阴柔，把未来工程师和科学家最难得最宝贵的童心给泯灭了。苏式体制推行奴化教育和应试教育，甚至于对学生的爱国思想情绪都要加以控制和淡化，违背了育人传知的原教育宗旨的实施，教师满堂灌学生满堂填，师生都成了应试工具，而对道德知识本身失去了兴趣。樊映川的高等数学只讲是什么，不讲为什么，把科学活的内在灵魂给阉割。学校很少开展老师自主学术活动和交流，学术讲座讨论活动都严密控制，这种体制脆弱得容许不下一点越轨行为和不同政见，不可能实现繁荣教育所需要的兼容并蓄。50多年来教育上的折腾，没有好好地地培养出什么人才，1950-1951年镇压反革命、院系调整，把过去英美教材作废全部苏化。批判只专不红、思想改造、三反五反、反胡风、反右、大跃进、自然灾害、十边种植、社教、文革、停课；1978年后好些，1990年后学校又一派死水，学校很少时期能正常上课学生安心学习。

概言之，在苏式体制下，我国的教育一是只培养少数人，二是培养没有独立思考能力的奴才。这样对政权是维护了，但是培养出来的学生，多数道德品格差，缺少团体合作精神、实际工作能力和良好的工作作风。毕业后没有能力解决实际问题，其中技术人员甚至到了快退休了都开发不出独创的产品—充其量能模仿国外的产品就不错了。出来做教师编写不出有自己成果的教材—只会抄袭剪贴。苏式教育实是失败的教育，是误人的教育。难怪一些老大粗痛斥为无用的教育。毁灭人才有余，培养人才不足：我国文盲高达2 亿多人，高中生90年代初高考入学率仅占2%，为世界第103位。