孩子的智能强项各不相同
    以上八种智能，都是人体遗传基因的一部分，与所受的教育或文化背景无关。孩子之间兴趣的差异，学习成绩的好坏，职业发展方向的不同，在很大程度上是因为他们的先天智能结构不同。近年来，脑科学家们的研究成果正在逐步证明：人与人之间的大脑结构和智能组合是不同的。
例如：英国脑科学家通过对比爱因斯坦和其他同一时期4个普通人的大脑特点的新研究中发现，爱因斯坦与其他4人的之间存在结构差异。爱因斯坦大脑中的一部分，比其他4人的要大一些，而另外的科学家发现，爱因斯坦的脑细胞比普通人更多。
    英国脑科学家洛杰儿?6?1多布森教授，在英国《星期日独立报》上发表了一篇《爱因斯坦的大脑结构与众不同》文章：“现在科学家发现，艾伯特?6?1爱因斯坦的大脑不仅处理问题的能力独一无二，而且他在自然结构上也与众不同。脑科学家在研究发现，爱因斯坦大脑中的每一根神经元中都含有更多的角质细胞，这表明他的大脑需要更多的能量，这样一来，就可能增强处理问题的能力。
    研究还发现，爱因斯坦大脑中的一个区域的沟回模式不同寻常，这一区域与数学能力有关，它比其他人的大脑要宽15%，这表明差异产生的相关影响，可能更好地连接了与数学能力相关的神经细胞。
   研究者还提出：爱因斯坦的大脑结构可能并非与所有人都不同，其他人可能也有类似的大脑，只不过从没有机会利用而已。
   科学证明：脑功能差异，是一种自然分布的现象，如果一个孩子在某一方面弱，其他方面就会很强。父母和教师可以通过有目的的观察，发现和培养，就会有更多的天才出现。比如：钢琴家傅聪，从六岁开始学习绘画，无论父亲傅雷怎样引导和讲解，傅聪就是不喜欢绘画，是父亲的朋友雷垣教授偶然发现傅聪有绝对音高，并断定他有音乐天分（即音乐智能），于是，傅雷终止了儿子不喜欢的绘画学习，改学钢琴。面对钢琴，傅聪的学习热情和音乐才能一起迸发出来。傅聪八岁开始学习钢琴，中间因为家庭的原因，停止学习两年，十七岁代表中国参加国际肖邦钢琴比赛并获奖，他是中国第一个在国际肖邦钢琴比赛中获奖的人。傅聪喜欢学音乐而不喜欢学美术，并不是从小缺少美术熏陶的环境，爸爸傅雷是巴黎美术专科学校毕业的高材生，对美术有很高的修养和鉴赏水准，家里的美术情结也相当浓厚，但傅聪先天的大脑功能决定了他对音乐的喜爱和才能，所以，最终放弃了绘画，改学钢琴，并取得了极高的成就。
浙江大学脑与智能研究中心崔恒武教授，利用功能性磁共振成像技术，证明了音乐家与非音乐家的脑功能是不同的。
   崔恒武教授和他的科研小组有一个经典的试验案例：他们经过对两组志愿者——音乐家与非音乐家各12人进行反复测试，让他们听中国传统音乐“梁祝”片断，及其同等物理能量的白噪音片断，同时对被试者进行全脑的FMRI扫描，结果发现在白噪音刺激时，音乐家与非音乐家的主要表现是相同，均为双侧颞横回区较弱的激活，而在“梁祝”音乐的刺激时，音乐家与非音乐家的脑区反应部位明显不同，音乐家表现为左侧颞区优势，而非音乐家为右侧优势，同时音乐家的大脑还伴有其它脑区较强及较广泛的激活，非音乐家则没有。
    对此，专家的结论是：音乐家与非音乐家的脑功能反应存在差异性。
   崔恒武教授的测试再一次说明，每个人的智能强项是不同的。在中国民间一直流传着：“男怕入错行，女怕嫁错郎”这句话。“入错行”指的就是，一个男人没有找到自己喜欢并有潜能支持继续发展的工作。“入错行”的人，在事业上一生都难有大的发展。2002年，中国高校在“教改”之后，其中一项变化就是：对不喜欢自己所学专业的学生，允许他们重新选择自己所喜欢的专业。这是国家对大学生自身潜在智能与日后事业发展紧密相联这一规律的承认和尊

多元智能理论的确立，对一些攀比心较强的父母，尤其是在考试分数上，看到其他孩子成绩优异，同样希望自己孩子也如此的父母，是一个提醒：不顾每个孩子个体智能的差异，盲目地攀比是不科学的。
   DNA已经证明了人与人之间的差别，父母要学会善待孩子之间的差异，根据每个孩子智能强弱的不同，因人而异地对孩子进行个性化教育，停止一相情愿地要求孩子做父母理想中的“好孩子”，尊重孩子的个体生命。用条条道路通罗马、行行出状元的观点，发展孩子的智能强项。
   在中国盛传的佛教文化中，有“知天命”这一说法，它的大意是讲每个人都是带着“天命”降临到人世间的，每个人都要寻找到这个“天命”，以此来生活、来创造。 “天命”是什么？“天命”就是一个人的天性，是一个人最感兴趣、最想去做的事。用多元智能来解释，这个“天命”，就是他的优势智能所在。
   如果有条件，父母可以帮助孩子提升自己的智能弱项，比如肢体不灵活的孩子，可以进行统感训练；语言迟缓的孩子可以练习演讲。但心理学证明：无论用什么方法，想要将孩子先天的弱项智能提升为强项智能，可能性都是很小的，它们只能在量上变化，而少有质的飞跃。长期以来，一些父母和教师希望开发偏科学生的弱势学科，如对一个文科成绩好、理科成绩差的学生，最常见的就是父母、教师令其大力加强理科的补习，希望他成为全面发展的好学生，但大量的实践结果显示，孩子的理科成绩没有补上来，原本强势的文科也因没有得到很好的发挥，最后，不是制造了一个痛苦压抑的学生，就是多了一个毫无特色的最基础的大众人。
        多元智能理论的根本就是智能的多元化，宗旨是寻找和开发孩子的多种智能并帮助孩子发现适合其智能特点的学习方法、职业方向和业余爱好。多元智能理论是一张让孩子顺利发展的地形图。如果一个人了解了自己这座“山”的地形地貌，就可以合理地在这座山上载花种树——塑造自己了。
寻找“惟一”的自己
   在多元智能理论的指导下，一些教育工作者对学生的关注点已由过去：“你的智力有多高？”转为“你的智能类型是什么？”他们提醒父母：当孩子苦苦努力仍不能成为班级分数的第一名时，父母不必担心，可以从容地帮助孩子寻找他生命的精华——天赋智能强项，按照孩子的天赋智能和兴趣多方位发展，支撑孩子做惟一的自己。
    多元智能理论本身就是一张孩子成长方向的轮廓图。为了方便父母寻找每个孩子独特的智能强项，我们可以把一个圆圈平均分成八等份，每等份标志一种智能，依次为数理--逻辑智能、语言智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际智能、自我认知智能和自然观察智能等八种智能。因为学校不可能提供孩子全面自我发展的环境，家庭就要尽量向孩子提供各种机会，就像梅纽因初次在音乐会上听到小提琴演奏一样。

梅纽因3岁时，被父母带去听音乐会，他立刻就被美妙的小提琴演奏给打动了，他坚持要一把小提琴做为生日礼物。10岁时，梅纽因就已经成为世界知名的小提琴家了。他对特殊声音的强烈反应及在演奏上的飞速进步，表明他从生理上具备发展音乐智能的先天条件。
如果当初梅纽因没遇到这场音乐会，他内心对音乐、对小提琴演奏的“觉醒体验”，就不会不可节制地爆发出来。
   父母可以通过孩子对事物的投入程度和结果进行观察，判断孩子所具有的优势智能在哪方面。评价的标准可用“强”、“中强”、“弱”三种符号来表示，凭借这张多元智能优势图，一个孩子在不同智能方面的强与弱、高与低就会清晰凸显出来。这个孩子独特的智能组合和学习发展方向，就有了一个大概的轮廓，再通过进一步的学习实践和观察，父母不仅可以掌握孩子基本的智能结构，还可以有针对性地提供孩子发展孩子的空间，并照顾孩子的弱项智能，以避免盲目地与他人的强项智能进行比较，给孩子带来的不必要的伤害。
多元智能理论的确立，对一些攀比心较强的父母，尤其是在考试分数上，看到其他孩子成绩优异，同样希望自己孩子也如此的父母，是一个提醒：不顾每个孩子个体智能的差异，盲目地攀比是不科学的。
   DNA已经证明了人与人之间的差别，父母要学会善待孩子之间的差异，根据每个孩子智能强弱的不同，因人而异地对孩子进行个性化教育，停止一相情愿地要求孩子做父母理想中的“好孩子”，尊重孩子的个体生命。用条条道路通罗马、行行出状元的观点，发展孩子的智能强项。
   在中国盛传的佛教文化中，有“知天命”这一说法，它的大意是讲每个人都是带着“天命”降临到人世间的，每个人都要寻找到这个“天命”，以此来生活、来创造。 “天命”是什么？“天命”就是一个人的天性，是一个人最感兴趣、最想去做的事。用多元智能来解释，这个“天命”，就是他的优势智能所在。
   如果有条件，父母可以帮助孩子提升自己的智能弱项，比如肢体不灵活的孩子，可以进行统感训练；语言迟缓的孩子可以练习演讲。但心理学证明：无论用什么方法，想要将孩子先天的弱项智能提升为强项智能，可能性都是很小的，它们只能在量上变化，而少有质的飞跃。长期以来，一些父母和教师希望开发偏科学生的弱势学科，如对一个文科成绩好、理科成绩差的学生，最常见的就是父母、教师令其大力加强理科的补习，希望他成为全面发展的好学生，但大量的实践结果显示，孩子的理科成绩没有补上来，原本强势的文科也因没有得到很好的发挥，最后，不是制造了一个痛苦压抑的学生，就是多了一个毫无特色的最基础的大众人。
    多元智能理论的根本就是智能的多元化，宗旨是寻找和开发孩子的多种智能并帮助孩子发现适合其智能特点的学习方法、职业方向和业余爱好。多元智能理论是一张让孩子顺利发展的地形图。如果一个人了解了自己这座“山”的地形地貌，就可以合理地在这座山上载花种树——塑造自己了。
寻找“惟一”的自己
   在多元智能理论的指导下，一些教育工作者对学生的关注点已由过去：“你的智力有多高？”转为“你的智能类型是什么？”他们提醒父母：当孩子苦苦努力仍不能成为班级分数的第一名时，父母不必担心，可以从容地帮助孩子寻找他生命的精华——天赋智能强项，按照孩子的天赋智能和兴趣多方位发展，支撑孩子做惟一的自己。
    多元智能理论本身就是一张孩子成长方向的轮廓图。为了方便父母寻找每个孩子独特的智能强项，我们可以把一个圆圈平均分成八等份，每等份标志一种智能，依次为数理--逻辑智能、语言智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际智能、自我认知智能和自然观察智能等八种智能。因为学校不可能提供孩子全面自我发展的环境，家庭就要尽量向孩子提供各种机会，就像梅纽因初次在音乐会上听到小提琴演奏一样。

下面是以每一种智能为主的不同智能强项组合图，我们不难看出，具有不同智能组合的人，学习方法、职业发展方向都有很大的不同。
1.语言智能发达的人
    其特点是：
（1）可以用语言透彻地表达事物
（2）具有透过文字欣赏、评议其深层内涵的能力
    最佳的职业方向为：作家、诗人、记者、编辑、演说家、新闻播音员、教师等，这些职业都需要高度的语言智能。
   这方面的代表之一是金庸先生，他的主要智能结构：
   语言智能+空间智能+自我认知智能
   金庸先生的语言智能是一流的，尽管他的小说在思想上并不是很深刻，却受到全世界华人读者的欢迎，为什么？因为，他在具有语言智能的同时，空间智能也是他的强项。这两种智能的结合，使他的作品，不仅语言丰满流畅，在对空间场景的描写和武打场面的编排上，都充满了新奇的想象和华丽的创造。我国研究金庸小说的专家，北京大学教授孔庆东是这样评价金庸先生的：“金庸是一个服装设计大师，鲁迅他们都是做布料的，金庸则把布料做成衣服，送到T型台上展示。他能把鲁迅等人挖掘出来的深刻思想，用非常生动的艺术画面展示出来。”
   金庸独特的智能组合，决定了他是这样一个“惟一”的自己。
   同样做为文学家，鲁迅先生的作品与金庸的作品有很大的不同。尽管鲁迅的小说思想价值极高，但可读性并不是很强。这也是鲁迅的小说为什么没有为他赢得众多读者的原因。与金庸相比，鲁迅具有很强的逻辑—数理智能，鲁迅是医学院毕业，从小受过严格的逻辑训练，所以他思想深刻、作品严禁、富于理性。鲁迅的智能结构使他首先成为了一位思想家、其次才是文学家，他的主要智能结构是：
    语言智能+逻辑-数理智能+自我认知智能
    同样具有很强语言智能的“央视”名嘴黄建翔，因为他同时具有良好的肢体运动智能做配合，（从小喜欢各种足球运动，并对各项体育运动具有敏锐的理解和悟性），使他走上了优秀体育解说员的道路。
黄健翔在高考时，以语文和外语近乎满分的成绩，被北京外交学院录取。毕业后，他放弃了可以做外交官的道路，先到一家旅行社做导游，为日后的稳定生活，挣到了第一桶金。1993年到中央电视台体育部，从事体育节目解说。他尤其擅长现场解说，黄健翔的解说风格既自然朴实又富有激情，张弛之间包含了大量信息。让观众听得舒服、看得明了。他也成为一位名副其实的“以嘴养嘴”之人。在2000年中国电视榜评选中，当选最佳体育节目主持人。
   黄健翔的主要智能组合：
   语言智能+肢体运动智能+音乐智能
2.数理—逻辑智能发达的人
   其特点是：
   （1）在量化、思考命题和假设方面优于常人
   （2）有进行复杂数学运算的能力。
    最佳的职业方向：科学家、数学家、会计师、工程师和电脑程序员等，这些职业都需要很强的逻辑－数学智能。
    数理—逻辑智能发达的代表之一是陈景润，他的主要智能结构是：
    逻辑-数理智能+自我认知智能
   陈景润从小性格内向。有媒体评论说：这是因为他从小家境贫寒，孩子多，所以养成了他寡言的习惯。实际上陈景润的沉默寡言，是他的内向性格所至。他是一个自我认知智能很强的人，从心理学上讲，这一类人的快乐提供，多半源自他们自己的内心世界，他们对外部提供的快乐资源依赖较少，属于自我满足型。从生理学上讲，陈景润的数学天份让他对数学研究产生了一种强烈的内动力、一种生命的意愿和热爱，使得他快乐地投入到自己的数学天地，他对数学的热爱和追求，是他生命内在能量的运行模式。陈景润在中学学习时，就喜欢数学老师，而不喜欢语文老师，尽管他的语文老师博学多才，受到同学们的普遍喜爱。
从厦门大学毕业后，陈景润被分配到北京四中当数学教师，一想到自己将要站在讲台上，被几十对锐利而机敏的眼睛注视，陈景润就禁不住被吓得浑身打颤！他从小不善于说话，说多几句嗓子就发痛了。因为惧怕学生的目光，他对着天花板讲课，45分钟的一堂课，他时常只讲20分钟就没有话说了，下了课回到房间里，他叫自己笨蛋，辱骂自己比别人厉害得多。生活环境的变化，使他的生命能量步入低谷。他患上了肺结核和腹膜结核症，一年内，住了六次医院，做了三次手术。当然，他没有时间能够好好的教书。学校准备辞退他，在那段痛苦的日子，陈景润想过要回福建老家摆一个书摊来养活自己，只要能维持生活，让他和数学在一起，就是他生命最大的满足。凑巧的是，正在这时,厦门大学校长王亚南来到了北京，在教育部开会时，遇到四中的一位领导，谈起陈景润，四中领导很不满意，提出了一大堆的意见，并责问王亚南校长：你们怎么培养了这样的高材生？
   王亚南是马克思《资本论》的翻译者，听到意见之后，非常吃惊。他一直认为陈景润是他们学校里的好学生，自然不同意四中领导的意见。王亚南认为这是学校在分配学生的工作时，分配的不得当。他马上决定让陈景润重回厦门大学。听说可以回厦门大学了，陈景润的病马上就好转了。王亚南安排陈景润在厦大图书馆当管理员，却不让他管理图书，只让他专心研究数学。王亚南不愧为政治经济学的专家，他懂得价值论，懂得人的价值应该如何显现。陈景润也没有辜负老校长的期望，最终完成了震惊中外的《哥德巴赫猜想》。
陈景润具有很强的自我认知智能，自我认知智能发达的人，多半喜欢写作，巴金就是一个自我认知智能发达的人，所以他成了作家，从某种意义上讲，陈景润也是一个作家，只不过他是一个用数字来写作的人。《哥德巴赫猜想》就是他创作的不朽的（数学）作品。
   我们不难设想，如果陈景润的强项智能组合是：逻辑-数理智能+语言智能，他很可能是一位杰出的数学教授；如果陈景润的强项智能组合是：逻辑-数理智能+人际智能，他很可能成为一位科学领域的领导者。但果陈景润的想项智能组合是：逻辑-数理智能+自我认知智能，这就使他成为了一位伟大的数学家。由此可见不同的智能组合，决定了一个人发展方向的不同。
逻辑－数理智能历来是备受推崇的智能。但加德纳教授认为：每一种智能都有自己独特的程序、机制、原理和功能，逻辑-数理智能不见得比其他智能更重要。

3.音乐智能发达的人
   其特点是：
   （1）具有敏锐感知音调、旋律、节奏和音色图像的能力
   （2）对声音的高低变化有敏感的察觉，有很好的歌喉，能轻易辨别出音调准确与否
   （3）这类孩子常常一面学习，一面听音乐，喜欢弹奏乐器，很快就能学会一首新歌，并能很准确地唱出来。
   （4）他们在学习时，是透过节奏和旋律来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供：音乐录音带、CD等。
   最佳的职业方向：
   作曲家、指挥家、音响师、音乐评论家、演奏家、制琴师、调琴师、音乐教师。
音乐智能发达的代表之一是郎朗：
    郎朗，被美国《时代周刊》评为——将给世界带来改变的二十位杰出青年之一。在郎朗从一个顽皮儿童成长到一名享誉世界的钢琴家过程中，他的音乐智能成起了至关重要的作用。有评论家这样评价郎朗：只要他伸出手来，就是跳荡的音乐。
    郎朗2岁时看动画片《猫和老鼠》时，当他听到影片为猫和老鼠打斗场面配置的钢琴曲《Ungarische Rhapsodie》时，“就有一种强烈的冲动：我要成为一名钢琴家！”多年后郎朗这样回忆说。
   由于郎郎对钢琴表现出的不同寻常的兴趣，父母决定让三岁的郎朗开始学钢琴。五岁时，在沈阳市的一次少儿钢琴比赛中，郎朗获一等奖。比一等奖更让他爸爸高兴的，不仅仅是儿子的音乐才能，还有郎朗在比赛现场表现出的那种不可截止的激情和表现欲。喜欢拉二胡的父亲看到了儿子做为一名钢琴演奏家，不可多得的演奏天分和潜能。于是决定倾尽心力来培养郎朗。
为了让儿子更好地发挥自己的音乐天分，在郎朗九岁时，爸爸辞去了**局的工作，带着郎朗从沈阳来到北京，在复兴门附近租了一间六平方米的平房住下，为的是到中央音乐学院上课方便。因为郎朗与众不同的演奏风格和突出的个性特点，当时教他的教授并不看好他，每次上课教授总是批评郎朗，说他弹琴像种土豆（乱滚乱动），说他对音乐的感觉像白开水，在演奏钢琴上不会有大发展，并劝他们父子早点回沈阳，将来争取考一所二流的音乐院校。
    面对专家的评价，父亲有自己的主张，他不仅给郎朗换了一位钢琴老师，还一直鼓励郎朗要坚持自己的风格。由于郎朗的肢体智能与音乐智能同样发达，使他在演奏中不自觉地加进了肢体演绎的成份，扩大了向观众传递音乐的渠道，这一变化，不仅增加了他音乐的感染力，还增加了人们对郎朗音乐的可观赏性，使得郎朗的演奏不仅好听而且好看。被郎朗加入新元素的钢琴演奏风格，配上他在演奏中毫不顾忌地张扬自己对音乐独特的理解，受到了全世界求新求异的专家和听众的热烈欢迎。
   郎朗的成功，像彗星一样横扫世界乐坛的天空，他的神奇来自何方？来自他技术全面的演奏，来自他高度发达的肢体智能传达出的乐曲音响以外的信息。他可以用左手也可以用右手持拍打乒乓球，而且水平很高，他还能用双手同时签字。凭着他魔幻般的手指和恰到好处的肢体语言，他把自己对音乐的理解传达给了听众，并引领听众用耳朵、用眼睛、用身体的感觉走进他建构的音乐世界。
郎朗不到20岁就名扬四海，并担任联合国儿童基金会的亲善大使。美国前总统老布什是郎朗的“粉丝”，一次次去听郎朗的音乐会，2005年10月，老布什还让小布什邀请郎朗赴白宫为他们父子及美国高级官员举行独奏音乐会。演奏结束，老布什兴奋地与郎朗四手联奏。一曲弹完，老布什将郎朗拉在他和小布什中间合影，并在送给郎朗的照片背面写着:“这是当今两个最伟大的钢琴家的合作，当然你更伟大。”
郎朗的成功，来自他的努力，更来自他独特的智能组合：
音乐智能+身体智能+人际智能（与布什的照片）
4.身体智能发达的人
其特点：
（1）能巧妙地操纵物体和调整自我身体的技能
（2）很难长时间坐着不动
（3）喜欢动手建造东西，如缝纫、编织、雕刻，或木工
（4）喜欢跑跑跳跳、触摸环境中的物品
（5）喜欢在户外活动
（6）与人谈话时，常用手势或其他的肢体语言
（7）这一类儿童在学习时，是透过身体感觉来思考，对他们而言，理想的学习环境是：演戏、动手操作、建造成品、体育和肢体游戏等。
   最佳的职业方向：运动员、舞蹈家、演员、外科医生等。
   这方面的代表人物之一是杨丽萍：
   杨丽萍出生在云南大理，白族人。从小酷爱舞蹈的她，没有进过任何舞蹈学校，仅靠自己对舞蹈的天分和热爱，1971年从村寨直接考进西双版纳州歌舞团，成为一名专业舞蹈演员。1986年她因创作并表演了独舞《雀之灵》而一举成名。多次代表中国出访世界各地，被观众誉为“舞神”。（照片）
她生活在父母离异的家庭，母亲带着她和弟妹四人艰难为生。在杨丽萍的童年记忆里，大多与贫穷歧视有关，但因为她是一个身体智能发达的人——生性外向、乐观，外加西双版纳近乎原始生态的生活环境，使她的舞蹈天分得到了完美的保护和滋养，杨丽萍很小就在舞动中找到了自己生活的乐趣，每天在飞旋的舞步中挥洒自己对生命的热爱。
   较高的空间智能，使杨丽萍成为一个善于运用肢体各个部位跟外界对话的人，她创造的舞蹈语汇生动、灵气，她轻灵的舞姿能使观众的心灵不自觉地去依附大自然。
同时，杨丽萍还具有良好的人际智能，凭借自己独特的智能组合：
   身体智能+空间智能+音乐智能+人际智能
   杨丽萍完成了从一个自学成才的舞蹈演员，到编舞，到《云南大印象》舞蹈团的创始人、领导者的跨越。如今的她，正带领她的舞蹈团队，奔走于全世界的舞台之林，用自己的舞蹈语汇向世界讲述中国的故事。
5.空间智能发达的人，
其特点：
（1）利用三维空间的方式和进行思维的能力非常强
（2）喜欢想象和绘画，并喜欢从不同的视角绘画
（3）对色彩有敏锐的感觉
（4）能够重现心理图像
（5）喜欢玩拼图、走迷宫之类的视觉游戏
（6）喜欢看书中的插图，还能够创造或解释图形信息
（7）较早地对哪种服装适合自己有感觉，并不受任何流行时尚的影响。
（8）有很多孩子初中一年级以前数学成绩一直不好，到初中二年级学几何开始，成绩突然提高，在他们看来几何学起来很容易，原因就是他们具有空间智能优势。
（9）这一类孩子在学习时，是用意象及图像来思考，对他们而言，理想的学习环境必须具有下列的教学材料及活动：艺术、积木、录影带、幻灯片、想像游戏、视觉游戏、图画书、参观美展、画廊等。
   最佳的职业方向：雕塑家、画家和建筑师、设计师、航海家、飞行员。
   这方面的代表之一是霍金：

空间想象是借助想象，把某种事物在自己头脑中，在虚拟的空间方位上，进行定位的一种高级思维能力，一般想象的结果与实际情况之间差别的大小，体现了每个人空间想象能力的大小和水平的高低。被誉为当代爱因斯坦的物理学家、《时间简史》作者，霍金教授，就是这方面的杰出代表，尽管病魔让他高位瘫痪，只有一根手指和眼球能够活动，但他还是凭借自己超凡的想象和推理，证明了他的宇宙大爆炸学说，赢得了世界的尊重。
    霍金从小就具有较高的逻辑--数理智能。尽管他相当晚才学会阅读，但他从小就喜欢玩复杂的游戏，对事物的来龙去脉特别感兴趣，九岁时曾计算过从学校回到自己家屋子的各种方法，他一共发现了11种。霍金喜欢设计复杂的游戏，认为创造一个世界并赋予它规则，这种游戏让他欢喜无比。他的优势智能组合是：
空间智能+逻辑--数理智+自我认知智能
台湾著名漫画家朱德庸，在小学期间一直被老师认为是一个不安分的孩子，因为他总是在课堂上偷偷地画画，而且很少能记住每天学习的内容。但有一天，朱德庸高兴地给老师看他当天用绘画表现的有关地球结构的学习内容，他把地壳、地幔和地核的特征按比例、用艺术形式跃然于图画上。从这件事以后，老师改变了对他的评价，因为每当朱德庸绘画、制表或显示视觉符号信息时，学习就会融合在他的生命当中。
他的强势智能结构组合为：
空间智能+身体智能+自我认知智能
6.人际智能发达的人
其特点：
（1）在社交场和如鱼得水，在陌生人面前不羞怯
（2）愿意和其它孩子一起玩
（3）喜欢和其它孩子一起安排游戏和活动
（4）靠直觉判断他人需求的能力极强
（5）喜欢与人打交道，愿意参与团体性质的活动或游戏
（6）遇到问题时，愿意找别人帮忙
（7）喜欢教别人如何做某件事
（8）在人群中感觉很舒服自在，通常是团体中的领导者
    这一类的儿童靠他人的回馈来思考，对他们而言，理想的学习环境是：小组学习或讨论、朋友、群体游戏、社交聚会、社团活动等。
   最佳的职业方向：企业家、外交家、成功的教师、社会工作者、政治家。
   这方面的代表之一是陈纪新：
   陈纪新从小喜欢文艺，中学没毕业就到文艺宣传队工作，尽管她的艺术才能并不突出，但她特别喜欢宣传队热烈而张扬的气氛，喜欢与这些热情洋溢的人打交道。
   陈纪新的声乐老师后来成为她丈夫的荆林森，看到了她的真正强项不在艺术造诣而是在人际方面，建议她组织艺术家演出。90年代，由于陈纪新的敏锐和游说他人的能力，她第一个拿到了文化部批准的演出公司的营业执照——可以自主经营、主办各种大型演出。她带领这个演出公司做了很多的全国第一。2000年，在北京武门，为申办2008年奥运会而举办的世界著名三大男高音演唱会，就是中国文艺演出史上的经典之作。
由于陈纪新的朋友广泛，事业蒸蒸日上，很多著名的艺术家愿意与她合作，从大名鼎鼎的帕瓦罗帝到当时还默默无闻的张惠妹、孙燕姿都是陈纪新的朋友，并在陈纪新为他们铺设的星光大道上熠熠闪耀，散发着璀璨的光芒。今天她所领导的演出公司被誉为中国演艺经纪人的黄埔军校，她本人也被国外的演绎界称为：中国大型演出的幕后女王。
    现在，很多外国演艺公司到中国演出之前，都想方设法找到陈纪新，与洽谈到中国演出的活动事宜。俨然，她成了中国演出市场的代表人物。陈纪新的成功，在于她的优势智能组合:
   人际智能+语言智能+音乐智能
   在传统观念中，很少有人把处理人际关系的技巧看做是一种智能，认为这是后天培养起来的技能。但加德纳教授认为：人际智能是人类的一种先天智能，拥有此种智能的人，可以敏锐地感知和了解对方的内心需求，与人沟通和促进协作都是他们的强项，在团体中能起到核心和领袖作用。

7.自我认知智能发达的人
其特点：
（1）正确知觉自我和生活的能力
（2）善于用计划引导自己的人生
（3）通常能够维持写日记或睡前反省的习惯
（4）经常静思以规划自己的人生目标
（5）喜欢独处，不喜欢被人打扰
   这一类的儿童通常以深入自我的方式来思考，他们理想的学习环境是安静、私密的。
   最佳的职业方向：
   神学家、哲学家、小说家、诗人、心理咨询师、教师等。
   这方面的代表之一是年轻的作家：韩寒
   韩寒,1982年出生，是中国“80后作家”的代表。
   他文笔超群，思维早慧。17岁创作完成21万字的长篇小说《三重门》。同年，获全国中学生第一届“新概念作文”大赛一等奖。并在上海《新民晚报》发表文章抨击应试教育。2001年以来，先后出版散文集《零下一度》，长篇小说《像少年啦飞驰》，作品精选集《毒》，杂文集《通稿2003》，小说《长安乱》，随笔《就这么漂来漂去》等多部作品。
   因为他对数理化不感兴趣，所以考试成绩多科不及格，先是高一留级一次，再一次上学，成绩仍不见好转，最后被迫退学。他曾写过一篇“七门红灯照亮我的前程”的文章，记录这一段经历。当有读者问他：“你写‘七门红灯照亮我的前程’是为了鼓励成绩比较差的同学吗？” 他很潇洒地说:“请不要片面理解我,就好比钱钟书先生，他之所以成为大师，是因为他国学好，而不是因为他数学不行。而我之所以成为一名作家，是因为我写作好，而不是因为考试亮红灯！人，一定要有自己的强项，有真本事，当然不一定是会考试。”
   据他的父亲回忆：从初中开始，逢到学校通知开家长会，我和他妈总是推来推去，谁都不愿去，恐怕老师当着众多家长的面批评起来脸上挂不住。
   韩寒虽然因多科成绩不及格，被学校劝退回家，但他带给社会的冲击是人们始料未及的，在小说无法和动听的音乐、抢眼的影视争夺一席之地的时候，在读小说的人越来越少的年代，韩寒出现了，就好像是文学中的兴奋剂，让大家重新对文学提起了兴趣，这不仅因为他的文学才华，还因为他的作品表现了一种生活的方式，而这正是文学长期缺失的东西，是需要独特视角和勇气才能表现出来的东西。
这就是韩寒，有一头漂亮的长发，会打高尔夫球和弹吉他，有一套房子，两部车，有《三重门》、《零下一度》等几部书和无数崇拜他的同龄人的韩寒。
   韩寒的勇敢精神和深刻的觉察力，正是自我认识智能的两个方面。他的成就鼓舞了许多数理化成绩不好的孩子，为他们的前程勾勒出温暖的亮色和希望。
   韩寒的智能组合：
   自我认知智能+语言智能+身体智能
8.博物智能发达的人，
其特点：
（1）喜欢观察自然界中的各种形态，
（2）对动植物有耨的兴趣，
（3）喜欢收集贝壳、果实、昆虫和花，
（4）知道许多动植物的名称，
（5）喜欢养宠物，并能够负责任地照管它们，
（6）善于对物体进行辩认和分类，
   最佳的职业方向：学有专长的自然观察者，包括植物学家、园艺师、庭园设计师等。
   这方面的代表之一是闫福兴：
   阎福兴是辽宁葫芦岛市人，他不仅能听懂几十种鸟语，而且因为能和鸟儿愉快地交流。被誉为“中国鸟王”。
   闫福兴从小是个放羊娃，因家境贫寒没上过一天学。他从小就喜欢大自然。每天放羊，都与小鸟为伴。１０岁那年的一个夏天，闫福兴被一群小鸟的惊叫吸引，他走过去，发现一条蛇挺着身子，吐着红信子，要吃树上鸟巢里的小鸟。闫福兴勇敢地抄起一根树枝，猛地朝蛇打去。小鸟得救了。以后，这棵树上的鸟越来越多。
   又有一天，阎福兴在树下午睡，突然一阵异常急促的鸟鸣声将他惊醒，在他全身都醒了、只有眼睛没醒的那一刻，他隐隐约约感觉赤裸的上身不自然地发凉，睁睛一看，吓了一跳，原来一条蛇正趴在自己的胸前，他猛地跳起来，将蛇甩到地上，迅速用鞭子将蛇卷起来，扔到远处，阎福兴长出了一口气，暗自庆幸自己捡回了一条命，而鸟儿们报恩一样地帮助也让他非常感动，他下定决心一定要学会鸟语，和它们做真正的朋友。

阎福兴的“鸟语”生涯，是从模仿腊嘴鸟的叫声开始的。起初，他虽然吹出的声音和真鸟叫声非常相似，可鸟儿们似乎并不认可。仔细分辨后，他发现，自己吹出的声音的高低、频率和鸟有很大不同。虽然一种鸟的发音基本一样，但鸟在不同的情境和行为里，叫声的频率大不一样，一般人完全不能分辨其中的细微差别，但阎福兴能做到。于是，他从鸟儿由南方迁徙到当地开始，用心观察它们，倾听它们。慢慢对鸟的行为规律逐渐明晰起来。
    鸟儿飞来安家后，第一步是先“谈恋爱”，之后要建巢，为生鸟宝宝做准备，再后来就是下蛋、孵化，孵化后还要飞出去觅食，每一个阶段，鸟儿们的叫声频率都有所不同；在同一天的早中晚，鸟儿的叫声也有不一样的特点。反复的琢磨体验中他渐渐摸到了门道。
阎福兴经常趁鸟妈妈飞出觅食的时机，悄悄爬上树，模仿雏鸟父母的叫声，将自己抓来的虫子喂给它们，听到惟妙惟肖的模仿声，鸟宝宝根本没想到这个勤劳的“爸爸”竟然是人假扮的，吃得可高兴了。
以后，他天天把两个手指放在嘴里学鸟叫。慢慢地，小鸟听懂了他的话，他也听懂了小鸟的话。他不用任何乐器，可以学出十几种鸟叫的声音，认识几十种小鸟。后来，因为阎福兴喜欢文艺，便去报考兴城县剧团，在他演奏了一首自学的笛子独奏后，考官让他回家再练练，明年再来考。一心想到剧团工作的阎福兴，不想回去，央求考官留下他，一直到考是全部结束，考官见他还站在那里，就问他：“还会什么？”他想了半天，憋出三字：“会鸟叫。”在场的考官都笑了，礼节性地让他 “叫一叫吧”，结果他一“叫”定终身，所有的考官都被他的“鸟叫”震呆了，他们从没听过这么出神入化画的人工“鸟叫”，于是县剧团破格录取了闫福兴。
   1994年，葫芦岛电视台发现了闫福兴的惊人才能，为他拍摄了专题片，此后，随着他取得第二届中华绝技大赛金奖，闫福兴又走进了中央电视台的“曲苑杂谈”。阎福兴成了“中华奇人”，中国音乐家协会会员。这一切均基于他对小鸟的热爱及博物智能的帮助。
后来，“中国鸟王”闫福兴的演出扬名海内外，日本、美国等民间团体纷纷邀请他去表演。一次他去日本北海道演出，许多日本小朋友举着标语到机场迎接他，上面写着：“欢迎中国鸟叔叔！”“鸟叔叔”阎福兴的眼泪“刷”地流下来。他说：“我做梦都没想到，我这个放羊娃今天也能给中国争光！”
在闫福兴的智能图谱上，第一强项就是博物智能，第二项是音乐智能，第三项身体智能，这三种智能的有机组和，支撑起闫福兴独特的技能和人生，使他从一个农村的放羊娃，成为中华奇人。他的强势智能组合是：
博物智能+音乐智能+肢体智能
   多元智能理论认为：每个人只有一两种智能可以达到辉煌的境界。但配合这种辉煌的，无疑还需要其它几种智能的配合，如舞蹈，除需要身体智能以外，还需要音乐智能和空间智能的配合。政治家则需要在人际智能、语言智能之外，还需要一点逻辑方面的能力。而小提琴家不仅需要音乐智能，还需要身体运动智能和人际智能，因为只有了解听众的需求并能深入到听众的内心，他才能挑选出合适的曲目，并在演出中与观众沟通，从而达到最佳效果。
   多种智能在学习上的应用
   我们学校对学生的评价标准，主要是语言智能和逻辑－数学智能这两个方面，这种评价标准具有很大的局限性，它使得一部分语言智能或逻辑－数学智能水平较低的学生，丧失了对学习的自信。加德纳教授把传统的只注重语言智能和逻辑－数学智能的教育称为“唯一机会的教育”。他说“唯一机会的教学方法造成许多儿童失去自信，认为自己不是读书的料。”按照多元智能理论的基本思想，教育者应通过多种渠道、多种方式对学生进行评价，以使每个学生都能通过适合其智能特点的途径学习和展现自己的知识和能力。在美国和香港的学校，教师常常是这样评价学生的，以历史课为例，他们的评价方式为：
   （1）对语言智能发达的孩子：布置他们通过讲故事来解释、评论历史事件并写成报告。
   （2）对逻辑－数学智能发达的孩子：要求他们归纳历史人物的贡献，分析整个历史事件的因果关系，并对未来作出预测。
   （3）对空间智能发达的孩子：要求他们用漫画的形式呈现历史事件，通过从当时的建筑物、服饰来说明那一段历史的背景。
   （4）对身体运动智能发达的孩子：要求他们用戏剧的形式再现历史事件，也可以设计游戏来了解历史事件。
   （5）对音乐智能发达的孩子：要求他们把现代歌曲与历史事件联系起来，也可以围绕历史事件创作歌曲。
（6）对人际关系智能发达的孩子：要求他们分组讨论某个历史人物的行为，分组进行讨论。
   （7）对自我认识智发达的孩子能：要求他们反省自己目前的生活与“当时”的差异，设想如果自己是某个历史人物会怎么做。
   这样的评价标准，拓展了老师评价孩子的视野，把学习内容与图画、戏剧表演、团体讨论、归纳分析预测以及个人感觉等联系起来，使学生有更多的机会运用属于自己的智能，来展示自己所学的知识。可以说，这种多元化的评价方式，使得每个学生都能以适合自己的方式接受评价，使每个人都能体会到成功的喜悦。