事物发展进程总是有一利，就必有一弊，同时，有一弊，也必有一利；人们总是趋利避害，在趋利的时候，由于贪婪，总是过度，利就产生弊，最后，事物发展逐渐变化为弊大于利，就需要矫枉过正。
人们是不会趋害避利的，总是有一些人被逼而无奈地进入一弊，如果正确对待这一弊，百折不挠，也是过度，弊就产生利，最后，事物发展逐渐变化为利大于弊，成就佳话。利大于弊是有条件的，不百折不挠，不能出现。
现在教育改革就是因为教育已经发展到了弊大于利，需要矫枉过正。
学校是学生受教育的地方，老师教学生，学生不用思考就可以明白一个个知识，学生遇到困难，老师就帮助学生，学生的学习速度当然非常快，获得的知识当然非常多。但是，有一利，就必有一弊，这个弊端就是学生的感悟能力没有得到锻炼。人的感悟能力决定着人的境界的高低，感悟能力越高，境界就越高。
老师教学生应该是好事，怎么变成了坏事？
老师教学生不是好事，也不是坏事，是有一利，就必有一弊。人们认为知识是有益的，知识越多越好，老师教学生可以加快知识的获得，所以，大家都认为老师教学生是好事。但是，这只是一利而一弊也，一利是快速得到知识，一弊是人的感悟能力没有得到锻炼，是为了眼前的利益而不顾长远的利益。由于贪婪，人们总是过度收获知识，利就产生弊，弊最后大于利。
没有老师教，自己去摸索感悟，这不是坏事，也不是好事，是有一弊，就必有一利，一弊是获得知识速度非常慢，困难非常多，一利是感悟能力得到锻炼。就像是爱迪生没有老师教，反而成为了大发明家。
只有自己愿意学，特别是有兴趣，没有老师教反而比有老师教更加有利于自己的提高，所以，学生主动学，才是最理想的教育，逼学生学习，收获越多，弊端越大；当然，最好的教育方式还是“名师出高徒”。
真正的好事应该是“名师出高徒”，名师都是境界高的人，他们都知道感悟能力比知识重要，更知道如何去培养人的感悟能力，他们在教育学生的时候，感悟是第一位，知识是第二位，先感悟后知识，感悟决定知识。
名师能够在利与弊之间取得平衡，走的是中庸之道，能指出获得感悟的道路在哪里，学生可以节省摸索的时间，感悟更快一些；只是名师太少了，普通人只能可遇而不可求。
获得感悟的时期是越早越好，越早越容易，儿童是获得知识的开始时期，也是获得感悟最容易时期。所以，加快获得知识的速度，而忽视锻炼感悟，就因小失大，捡了芝麻，丢了西瓜。
大家总是认为获得知识速度越快越好，获得知识速度快的原因是前人在总结获得知识方法的时候，保留有规律的部分，去除无规律的部分；越有规律，学生做起来越容易，获得知识速度当然越快；而由于感悟太难，虚无缥缈而无法掌握，没有规律，影响获得知识速度，是属于去除的无规律部分；所以，现在的获得知识方法往往为了加快获得知识速度而愿意放弃感悟；这就是典型的只顾眼前利益而不顾长远利益。现在的人都愿意快而害怕慢，总是认为快比慢好，不能正确对待快慢而本末倒置。
人们总是认为学习应该先易后难，应该先获得知识，后去感悟，这样可以两全其美。
这个想法是自欺欺人想法，最容易的都不愿意去感悟，难的还能去感悟吗？一屋不扫，何以扫天下？容易的不去感悟，难的再去感悟，就会比登天还难，这就是走路还没有学，就学习跑步，能实现吗？一个知识只能有一次感悟，不想感悟，老师一教就明白了，明白后就再也不能进行这个感悟了；容易的东西容易感悟，如果不去感悟，就过了这村没有这个店，失去了感悟的机会，所以，越早去感悟越容易，越早去感悟越好。感悟虽然太难，虚无缥缈而无法掌握，这恰恰已经是最容易的感悟了，现在不去感悟，以后就更无法感悟了。（转）