1、探讨一下：柠檬理论有个重要前提就是信息不对称，尤其是车的质量方面（即买车人不知道哪些车好，哪些差，所以才出现出价低，挤出好车的现象），而北京的二手车市场您自己也说了“名牌车质量好”（即有明显的分类的，这里的名牌等在消费者看来就是出价的参考信息），这首先就违背了那个前提，所以不能硬套柠檬理论了。
2、北京二手车市出现名牌车聚集的现象应该还要结合目前中国对车的需求（尤其是高档车，从预定到提车这个时间在有的地方越来越长），促使买主转向二手车市场，这个时候的买主有部分并非是原本打算买二手车的，而是新车的购买麻烦所以用二手车替代，所以这部分人对二手车的质量要求相对较高，从而催生出二手车市场名车豪车供应自然增长……
3、所有的柠檬理论也好，劣币驱逐良币也罢，用两句话就可以解释，而不必要照搬这些规律，因为照搬容易使得使用者忘了这个理论本来想要揭示的本质是什么：人的利己主义！（因为劣币和良币充当货币媒介代表的价值一样，那自然劣币先用，良币保留，就好比我们有些人付钱时，习惯先用旧脏的钱；劣车泛滥于二手车市场也是一样的由于个人的利己。后一种需要信息不对称的前提，前一种貌似没有，其实是用“法律”替代了，不然收钱的人知道劣币通行，良币被收藏，他就会提出“你这个钱（车）其实不值这么多钱，保险起见，定价在劣币（好车）和良币（差车）之间，这样良币（好车）进一步退出，瞧……和柠檬理论是一样的”……
4、老师在分析现象的时候最好不要只有一个结论，尤其您是教书育人的，一个越是有学问的老师，越很难给一件事下唯一的结论，因为需要考虑的因素太多，换个决策人可能结论就不一样，您教书的时候应该尽可能的列出连环式的反驳、解答、反驳、解答，这个链条越长说明老师的学问越深，有时候需要拿出两张纸，左手边写正方理由，右手边写反方理由的，毕竟教书育人的活追求的不是给学生一个结论，更重要的教会他们怎么思考，应该怎样联想……
5、给学生讲解理论和规律的时候，只好是讲授这些理论和规律产生的整个完整的背景，有时候这个背景环境产生的理论和规律只是后来人总结的，而这个背景环境所才是最大财富，理论和规律只是其中被总结出的一块……
最后，您这个讲课形式还蛮好的，只是不能完全变成学生的讲，老师需要讲一些东西，总结也好，抛砖引玉的问题也好（这个是十分需要功力的），不然一学期下来，虽然貌似学生运用理论解释和质疑讨论等，其实学生学到的太少，尤其是本科生！我们读研究生那会，看了N多书籍才勉强讨论个出模样，而且研究生阶段老师用这种形式教学的更多了，有的课一学期下来真的觉得什么都没学到，甚至连课名都忘了，恨不得老师浓缩一下只花半小时把一本书都给讲了，然后我们自己回去琢磨，这种浓缩能力是最考验老师的！有的老教授经验十分丰富后是可以做到了，浓缩完了，然后慢慢扣某个细节，有时候有的细节扣几个月都扣不完的……
老师很辛苦，尤其是一个认真负责的老师，向您和其他认真的老师们致敬！

学习了,更受到了教育.

2# greenteawsb
劣币与良币的关系怎么会等同脏钱和新钱呢？劣币和良币代表的价值是不一样的（至少对卖方是不一样的），而脏钱和新钱的价值是一样的（因为你总可以无成本的用脏钱去银行兑换新钱），劣币与良币的兑换比率变后，就如现在的10块钱，你自己用一总种式把上面的数字改为11块钱而不被政.府查出。那么在初期市场没有反应的时候，你买的东西是原来的1.1倍了。

好东西。。。。

好帖。
以前看过张五常说到过劣币驱逐良币的这个问题，申论点跟LZ差不多。