教育方面实际上也存在这种“优质资源的整合”的问题。但这种“整合”目前适应于大学，而不适应于中小学。

当允许人才自由流动之后，优质的教育资源开始向城市、向重点学校流动。重点学校之所以能吸引人才，在于它通常处在政府所在地，文化商贸发达，校区条件本来就比较好。就我观察到的一所省级重点高中（现称为省示范高中）很多骨干教师是原来自外市、区、县，他们能进这所学校，不但要经过学历、职称方面的审查、另外要通过试讲课、身体检查、面试方可调入。师资好了，教学质量当然有所提高，想进这个学校的学生多了，学校额外收入更高、教师福利条件自然更好……形成良性循环。但我以为这种“整合”实际上是一种逆向流动，是教育资源原本配置不当所造成的……在基础教育中，政府应该用另一只手，加强薄弱学校的硬件建设与师资培训工作——因为基础教育更强调它的公平性。

“优质资源的整合”目前在大学可以实施，让拔尖人才向研究型大学流动，起到科研与创新引领作用……

当初大学并校风，其基本指导理论就是“整合教育资源”。

从理论上说，几所大学合并后，教育资源会得到更有效的作用，如公共课教师的调配，图书阅览更有效使用，提高教育设备的利用率……。而实际上由于校区之间距离远或者专业设置相距太大，这些资源并没法提高其利用率，资源优化整合也便成了一句空话。

当前我国教育资源配置不合理，教育效率不高，亟待进行资源的重新整合。

但在现行的整合模式中值得探讨与研究，以单一合并为主要途径这一模式已受到了诸多质疑，这种求大、求全、求快的方式不但不能提高教育资源的利用效率，反而人为的造成了一堆“乱麻”， 产生了诸多不利影响。现行的整合方式也有待研究，是政府主导的联姻形式，还是各主体之间自愿组合互补或强强联手？还是政府协助下从解决教育资源配置不合理问题？

但我以为实现教育资源配置的合理与高效，需政府财政扶持，从公平与实效出发，走多种整合模式相结合的道路。