<P>教育学科研究在美国的发展也是比较滞后于其它社会学科，比如经济学，社会学等等。但是，发展的方向与这两个学科的方向是一样的，这可以说是西方人的思维方法和社会体制共同作用的结果。经济里运用数学方法，用计量模型进行量化；社会学用统计的办法构造“模型”；可以看出，西方人的思维方法是，他们偏重于认为人文科学也是科学，是科学就应该量化，然后可以设计出一个什么工具来把它们统统代入公式，最后求解，肯定错不了。</P>
<P>那么，同样的思维也被用在教育里，于是让我们中国人觉得很啼笑皆非的事情发生了：</P>
<P>比如某所学校，学生的学习成绩总是不太理想，家长们不满意，纷纷去找校长：怎么提高学生的成绩呢？</P>
<P>其实这是一个在中国也经常碰到的问题，哪个国家都是这个问题，也就是说，教育研究大部分课题都是关于怎么提高学生的成绩，这个时候，美国人怎么办呢？</P>
<P>在中国所有人都知道,小孩不努力,老师有的不好好教,开家长会让家长回去管教一番.在美国,家长没有权利打小孩, 家长打小孩,小孩就去警察局,警察叔叔会告戒家长不要靠近小孩,否则犯法了. 那怎么办呢?</P>
<P>首先，他们学校里先开官僚会议，由大家自由讨论，由于美国的学校基本上都是lay board, 就是说，这些人都是职业管理学校的，和MBA是一个性质的；说白了，就是管理学校的人不管教学，所以这些人不知道学校的老师到底在干什么，也不知道这些老师教得怎么样，他们的知识只是管理知识。这点和中国不太一样，因为中国的校长基本以前都是教某个学科的科班出身，比如某校长以前是某市语文特级教师，他自己就能判断出某个教师的教学水平。</P>
<P>然后，这些职业管理者开始夸夸其谈，有的人说不应该光看中学生的成绩，因为即使成绩提高了，学生还是不能highly-motivated，应该考查overall performance；有的人说还是应该看成绩，因为成绩是最直观的，家长最关心的。其实大家心里都清楚，这样的学校怎么能搞好呢？本身就是在黑人区，都是些穷人家的小孩，家长也没有什么钱，小孩放了学都在外面闹，打架，吸毒，抢其他小孩，you name it, we have it.这是美国老师形容自己学校糟糕最常说的一句话。</P>
<P>最后，大多数人决定，学校的新战略是考查学生的综合情况，而不仅仅是成绩。然而，怎么样才能提高学生的成绩呢？决定暂时休会，明天继续开会咯。</P>
<P>第二天，这些人又碰头了。大家各自带着自己的提议来了。有人说，我们在学校里推广艺术教育的课程，让学生们来学点琴棋书画，这样也许有效。另一些人说，我们给这些孩子上一上爱国主义教育课，带他们多去去纪念碑博物馆之类的。经过一番争论，校长决定采取第一个方案，给孩子上多点艺术教育的课。</P>
<P>要开展艺术教育，需要添置乐器，聘请老师，这些都需要钱。好在美国教育部门（相当于我们的教育局）有一大笔钱就是用来干这个事情的。那么校长就向教育局提出申请，准备给学校拨款购买乐器，聘请老师。教育局说：Good。但是你要证明，这样做有效吗？</P>
<P>这样以来，校长就找到各个大学，雇佣他们开始搞“研究”。和经济领域里的分析师一样，高校里从事教育研究的人才有口饭吃。怎么研究呢？我想下面各位可能就比较熟悉了，说实话，感觉他们挺傻的。</P>
<P>首先，他们先编制一个问卷，叫Questionnaire,这些问题都是选择题，大家最熟悉的东西，西方人的思维方法。大量的问题问老师和学生，一般都是两套问卷，几百个问题。</P>
<P>然后把问卷收上来，把这些选择题数字化，这就是所谓的quantitative study. </P>
<P>再其次，把这些东西搞到统计软件里，比如SAS, SPSS, Statistica等等，我想现在国内大部分经济社会科学的专业也都在跟着美国人大搞这些东西。</P>
<P>然后很荒唐的事情发生了：<BR>1.检查有没有线性的关系，比如学生的性别和考试成绩有没有关系，所以就搞回归分析。<BR>2.检查学生成绩不好是他们内生的原因，还是有其它的原因；那么找相似的学校进行对比，进行F检验。<BR>......</P>
<P>七搞八搞，搞出一堆报告来，最后由教授在学校的会议上发言，他说：<BR>经过我们的研究表明，我们有95%-99.9%的把握相信，学校推广艺术教育对提高学生的成绩是有效果的。校长大为高兴，拿着这个报告去教育局要钱了。</P>
<P>我想大家应该知道，为什么我们在国内上那些课时觉得很古怪。不管是什么课，上到有关统计和计量的部分就很头疼。其实大部分美国人比我们更头疼数学，但是他们就迷信这个，什么事都讲究证据。所以这样的思想渗透到教育学科里，就出现这个结果。</P>