品德教育生活体验模式
一、以同学为本的品德教育
“以同学为本〞的生活体验，强调品德教育应符合同学身心进展，课程设计、教学方法与评价均应参酌皮亚杰的道德进展理论、柯尔伯格道德进展的三期六段论，老师不宜违反道德认知进展施教。皮亚杰将道德进展理论分为三阶段，一为“无律道德阶段〞，约
1.5岁至7岁的儿童属此阶段，儿童道德意识还未产生，没有确定的规章，行为既不是道德，也非不道德，属于无律阶段；二为“他律道德〞阶段，约
5岁至10岁的儿童属此阶段，儿童们对道德行为的思维推断，多半是依据别人设定的外在标准；三为“自律道德〞阶段，约
9岁至11岁以后的儿童属此阶段，
儿童对道德行为的思维推断，多半能依据自己认可的内在标准。
[2]可见，10岁左右是儿童由他律迈向自律的关键期。柯尔伯格道德进展的三期六段论乃以风俗〔
convention
〕为标准。风俗乃社会风俗或社会标准，合于社会标准的行为，就是道德行为。
[3]三期六段论
详见表1，此表的年龄不是严格区分，而是约略区分，老师实施品德教育时，可把握三期六段的挨次，循序渐进引导同学修养品德素养。皮亚杰的道德进展理论、柯尔伯格道德进展的三期六段论提出，道 ...