1.目的明确。
总体上做到三个面对：即面对全体学生，符合学生实际，如教师提出的第一个问题：“你对伤仲永了解多少？“依据认知的水平凹凸都可查找答案，激发了学生的兴趣，面对学生的每个方面，既重视根底学问与根本技能的教学，也重视智能的培育。文言文离不开字词的理解，但这种理解不是停留在分解肢节。陈教师把生字落实的同时，又引发了更深层次的问题给学生思索；面对教学的每一个环节，即留意发挥教材的主体作用，又留意学生的主体作用。在每个问题的提出时，都做到缓慢有梯度。从整体把握到字、词、句，再到“你从中读懂什么？“同意仲永曾是个天资过人的人吗？……你又想到了什么？”一系列问题不断地用“努力“等鼓舞的话语让学生想方设法跳一跳品尝胜利。在展现和实现教学目标分层次进展，使教学目标让师生明确，使各学生学有所得。
2.学问新，信息多。
在完成双基教学的根底上，又新奇新奇，如从网上查询刘小源和仲永的相像点，给学生思索，发散的余地大，提问恰到好处，为学生制造“为学生制造“愤、悱“情境，激发学生探求的欲望与热忱。课堂的结尾用自制的动画课件完毕，既生动又耐人回味，首尾照应的让大家惋惜伤仲永式的人物。
3.密度大，节奏快， ...