课堂提问的技巧和方法
有经验的救师在教学过程中常常以精心设计的提问启迪学 生的思维，激发他们的求知欲，促使他们参与学习，帮助他们理 解和应用知识，教师在设计课堂提问中，总是有意识地为学生发 现难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的殿堂。
但是，教学实践证明，并非所有的课提问都能达到预期的目 标，只有那些优化了的课量提问才能取得好的果。
一、课量的教学提问的过程及作用
一个完整的课堂提问过程，包括以下四个阶段：（一）置境 阶段，教师用指令性语言设置问情境，由讲解转入提问，使学生 在心理上对问额有所准备，（二）质疑阶段，教师用准确，请晰、 简明的语言提出问颗后，要给学生留有思考时间，然后根据学生 的体情况，结合教学经验再要求学生回答，（三）诱发阶段如果 学生对所提问题一时回答不出来，教师要以适当的方法鼓助、启 发、请导学生作答，（四）评核阶段教师应以不同的方式评价字 生的答案，包括：检查字生的答案，估测其他学生是否听懂答案： 重复字生回答的要点，对学生所答内容加以评论：依据学生答案 联系其它有关材料，引导学生回答有关的另一问题成追自问其中 某一要点，即进行延伸和追同：更正学生的回答 ...