历史能够这么教     ——高中历史课堂教学策略探究
杭州市普通教育研究室  朱 可
历史课堂教学策略探究
教教材——教材教懂了吗？
教框架——线索理清了吗？
教问题——问题问明了吗？
教学法——方法掌握了吗？

  一、教教材——教材教懂了吗？  命题意图：回归教材  学习现实状况：看了很多遍，不知该看什么？怎样才算看懂。  教学策略：  （1）读教材要有方法  A.信息式阅读法：主要知识点用详读方式，对非主要知识点能够采取跳读方式来完成。如黄宗羲、顾炎武、王夫之主要思想主张。  B.归纳式阅读法:经过整理与归纳，随时把复杂知识点整理成清楚阅读线索与框架。如黄宗羲、顾炎武、王夫之思想有哪些共同点？　Ｃ．演绎式阅读法：对所阅读知识能够进行前后迁移与演绎．黄宗羲提出“工商皆本”主张，它与传统“重农抑商”思想是否相背离？怎么客观地评价这两个主张？  元代中书省——隋唐中书省职能  科举制与察举制等