师范生课程体验、学习方法与学习结果关系研究
在高等教育大众化向纵深发展的关键时期,如何更有效地保障高等教育质量,成为我国高等教育研究的焦点。师范教育即现今的教师教育,在高等教育大众化阶段凸显出“量”与“质”的矛盾,政府、社会和院校愈发注重对教师教育质量的认证与评估,提出发展高质量教师队伍的要求。
当前主要国家和地区的高等教育质量评估的重点是学生发展、课程教学以及自我改进。本研究关注在“以学生为中心”的理念指导下的教育质量评估方法,对师范生的课程体验、学习方法和学习结果之间的关系进行探究,以期更有效地提升教师教育质量。
本研究基于澳大利亚的课程体验问卷(Course Experience Questionnaire,CEQ)中的部分维度,加入自行修订与改编的适合师范生特征的学习结果量表,对N师范大学大三、大四的师范类本科生随机发放问卷。考察N师大师范生课程体验现状与特征,探究课程体验与学习方法、学习结果之间的关系。
主要研究发现为以下三点:第一,对课程体验和学习方法进行分析后发现,N师大师范生的课程体验各因素均值分布不均。学生学习资源支持均值得分最高,优质教学及学习负担均值得分较低。
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