还有就是大众化高等教育的陷阱问题，大众化成了低要求的代名词，动辄以“大学数同学”来限制讲课的内容和深度，只能限制学生们上课的知识获取。夸张一点，大多数同学又不是傻子，非要用低难度才能迎合吗？国外就没有这么一说，班里的同学都争先恐后学习最新的知识和内容。难道这就是差距？

真本事老师不传授是另外一个问题。一来，所谓真本事是老师个人习来的，也是付了成本的，没有必要也不可能100%无私奉献，自古依然，当然，不排除个别道德情操高尚的人会真正倾囊相授；二来，我这里谈的是制度问题，为什么学校的老师和学生都反感督导组的老头老太？既然反感为什么又有存在的理由？谁去监督他们？从新一个层面来看，学校可以为学生服务，可以为老师服务，但绝对不是为督导组服务的！
诚如古代的监军，多半都是其负面作用的绊脚石，是青年教师畏首畏尾，使青年教师不敢也不能讲自己的真本事出来，这才是问题的关键。悲催呀！
经济学教育不是高等数学教育，几百年不变，新东西层出不穷。夸张一点，一步慢步步慢。一朝滞后永远滞后。只能指望蛙跳了!