如今讨论热烈而又无法回避的一个现象就是高校师生关系渐行渐远，和我们当初读大学时相比，如今教师不知道为何要去找学生，一门课下来几乎叫不出一个学生的名字；学生也不清楚该如何去找教师，谈学术？谈生活？谈困惑？实在是一头雾水。比较形象的说法，现在的大学很像一个大市场，学校是市场的管理者，教师是市场里的小贩，学生则是来购物的顾客，各有所依，各有所图，各有所得，交易达成后谁也不认识谁，要建立起一种融洽的师生关系差不多成了一种回忆，一种奢望。

 

 
 

这种现象的形成绝非偶然，是多种因素共同作用的结果，我认为主要有以下几个方面：

一是学校与社会环境的冲突使然。如今的高校面临市场经济中的生存与发展问题，学校忙于找资金、扩专业、建校园，强调硬环境的建设，应付没完没了的检查。对教学过程的掌控又过多依赖于课堂秩序的维护，而对如何发挥教师的主体作用，构建生动、和谐的师生关系则很少关注。师生之间的关系仅限于一间教室之内，没有沟通的氛围，没有沟通的渠道，没有沟通的内涵，只要把学生招进来送出去就万事大吉，大学没有了大学味。

二是制度设计的偏差。从教师这个角度，说不关心学生，不希望和学生建立起良好的师生关系是不对的。但客观地讲，有这个愿望未必有这个可能。如今教师要评职称，要提高待遇，强有力的指挥棒就是科研成果、项目、经费、获奖等，而这些是不能从天上掉下来的，只有靠自己去挤时间，去拼命，去积累，至于与学生进行有效的沟通，给学生作有份量的学术报告，给学生做学术辅导，评职称时都是不可能拿到桌面上来的。故在这样的指挥棒下，教师也只能有一种选择，那就是做与利益最相关的事，其他的事情能放则放。所以说，有的学生说很难见到老师，难就难在这里。

三是大学学术精神的衰退。大学是做学问的地方，是出思想的地方，也是影响几代人精神的地方。但观今日之大学，行政色彩浓厚，官本位意识强烈，教师的主体地位得不到体现，有限的资源被错误地配置。一些做研究、做学问稍有成就的人，不是给你扣顶官帽，就是争着去要官帽，这样一来，有水平的学者都忙于事务去了，哪有时间和学生交流？在校园又能见到多少精彩的讲座？冷清的校园带来的就是冷淡的师生关系，有的学生都快毕业了，对自己景仰的名家连面都未曾见过。

四是教师自律精神的缺失。在高校，尤其是在研究生教育这块，部分导师只负责招而不负责教。学生愿意来找就找，不来找也不过问。这还算好的，还有的是从不主动找学生，没有任务，没有管理，没有要求，没有交流，让学生自生自灭。这种状况，一方面是导师缺乏自律，另一方面是导师遴选过于宽疏，没有硬条件约束，部分人不知道该如何带学生，自己只有一碗水，如何给人一桶水？最好的办法就是避而远之，实在不行了才硬着头皮见一下。

五是学生单一的文凭观割断了良好的师生关系。在外部环境的诱导下，在就业竞争的压力下，学生的功利主义倾向越来越明显。对学术不感兴趣，对讨论提不起精神，对独立科研没有信心，与教师之间的交流认为没有什么意义，目的只有一个，拿到文凭去谋生。记得我读大学的时候，用了将近一年的时间准备毕业论文，经常和老师交换意见，论文经过了多次修改，毕业后论文全文发表。那么现在呢？还有多少学生愿意努力地、高质量地去完成毕业论文？（作者系中南民族大学经济学院教授）