也许早就有人讨论这个问题了，我不想说谁是谁非，我想讨论一下程序上的问题。

事情是1月4日发生的，然后各大网站都争论不休，充分体现了手机视频和宽带网络的社会作用。

与以往不同，这次似乎以支持老师的网友为主流，这在以学生为主体的网民讨论中较为罕见。

但是，似乎讨论是在这个事件的诸多细节都没有澄清的情况下开始的，大家都在直观的各抒己见，

而且尽管有手机视频，讨论者都避开了当时的事实，或者在主动增加事实，以丰富自己的论述。

例如：

当时的事实：

1、究竟谁先动手？

2、这个女孩究竟是不是选修了老杨的课？

3、老杨上课骂人了吗？

增加的事实：

1、老杨买书，不买不及格？

2、有老师认为：逃课是自由的表现？

3、学生四五点起来在图书馆门口排队自习？

我一直在想，究竟什么阻碍了我们的学术讨论？

为何我们不能单纯的就事论事呢？似乎我们早已习惯了大批判、历史问题式的辩论方法，

因为由此可以带来高效率，但是我们损失的似乎不仅仅是对某个问题的正确结论，而且把讨论的环境也葬送了。

最后说一句，我不支持老师的行为，反对学生的态度。

P.S.：我在腾讯网上参与讨论，我说腾讯网好像是在有意识的挑动网民对立，结果发言未通过审核，

看来本来讨论的环境就是被规范过了的，所以也就没必要太在意程序了。