教育要让学生能提有意义的问题

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收藏 2014-04-19

   网络普及以来，知识分子利用网络发表个人看法的机会逐渐增多。不少知识分子利用个人网页为发表观点的舞台。他们针对中国社会所存在的种种不足，发表了不少个人的见解。当然，这种现象总的来说对于中华民族的进步是有利的。1957年以后被政权吓怕了的知识分子群体终于又敢说话了。独立思想终于又有表达的机会了。这自然是一种好的趋势。但细心的读者可以看到，诸多建言献策当中不乏过度理想化的见解。

   例如中国的教育是很多知识分子所关注的。有一部分知识分子全盘否定中国教育，认为必须全盘西化才行。我觉得不是这样。我觉得中国教育也有积极的一面。请见http://blog.sciencenet.cn/home.php?mod=space&uid=401820&do=blog&id=783171而且最主要的是，你提出了一种改革方案，家长们会支持吗？我想就目前的中国看，多数家长还是希望孩子老老实实的高考上个好大学，将来找个好工作的。过度激进的改革方案他们不会支持。

   就我个人看来，中国教育进步的关键在于提升中学教师素质。中学教师群体思维能力提高了，能够在教学中渗透学科思维。那么这样教育出来的学生，既可以为未来的科研做好准备，也可以在应试中取得好成绩。

   我把刚才讨论的话题一般化，提出这么个观点：提出一种方案之前，必须清晰的认识世界，否则方案可能是空想，实施起来甚至引发灾难。我觉得在当前的中国，不是方案太少，而是冷静的描述社会现象和解释社会现象的文字太少了。

   我在前面的日志中提到，我们每个人应该对自己从小到大的经历中，他人的思想，自己的思想，进行全面的反思。反思为什么他人或自己会产生这种思想，反思这种思想有哪些可取之处，哪些不可取或不完善之处。事实上，认识了身边发生的事，这个过程中，必然牵扯到整个社会的经济，政治，文化的认知。而且在反思过程中，一定能够有更深的发现。我不赞同的做法是：不反思，什么都无所谓；或者虽然反思，但一根筋，抱着过去的认识不妨。如果不question过去的认识，那得不到新知识。
   当然，我认为，如果没有社会科学知识的积累，只是瞎反思，估计也出不来新东西。所以我主张每个接受过高等教育的人阅读一本西方的社会学教材。应该说，有科学的思维方式认知社会，在我们中国传统文化里是没有的，而我们少年时代在学习接受的是意识形态教育，也不是社会学。所以我们现在该补课了。

   至于我们的下一代，我觉得他们比我们幸运。至少他们的父母比我们的父母文化程度高。我觉得从小就要鼓励他们提问题，鼓励思考，在这个过程中训练科学的思维方式（包括自然科学和社会科学）。几个月之前，在公交车上，售票员说：某某车站到了，请前门上车，后门下车。有个小姑娘（学龄前）就问：妈妈，为什么要前门上车，后门下车？她妈妈说：就是这么规定的！我觉得这个回答很不好。假如正常状态下，人们应该是前后门都可以上下车，那么人为设这个规定，会给人们带来什么方便的？如果我们承认，必须一个门用来上车，一个门用来下车，那么为什么不是前面下车，后门上车？这又和车体的设置有何关系？为何作此设置？想来问题很多呢。而且跨了很多学科。
   我还记得小时候：我问我爸，为什么菜刀的刃要那么尖才锋利？他支支吾吾说是因为力学的原因也没说清。当然了，对于数学基础不够的孩子讲清这个理论确实不易。但我们可以联想呢。除了菜刀，还有什么工具我们有意让它锋利？而又在哪些场合下我们有意让一个东西钝呢？我们进一步思考，这个问题不单纯是理科问题呢。比如我们可以问：日本人用的刀，美国人用的刀，和中国人一样吗？不一样又是为什么？是因为要切割的东西不多？还是什么文化上的传统原因？

   我上次和香港浸会大学的汤涛教授聊天，他就说：过去我们中国人对聪明的定义是博闻强记，现在恐怕该改一改了。我觉得聪明应该是提的问题好，又善于解决问题。这些都是从小孩开始训练的。而且我们有时必须突破学科的限制来提问题。我觉得偏科，其实还是思维能力的问题。思维能力强了，其实对哪一具体学科的学习都是有正向作用的。目前有了网络，我们不担心孩子提了问题之后我们找不到答案。我们更应该关心的是，能否在一个问题上深入挖掘提下一个问题。在这个过程中孩子们认知世界的能力就会提高，倘若有一批这样的孩子，30年之后的中国，在学术领域应该比今天高一个档次。

   ——本文转载于单志超老师博客，感觉写的很有道理，与大家分享！当前偏激和极端成为社会舆情，理性探讨和看待社会问题，有利于自己发展也有利于社会进步……教育的关键是大家要学会问问题、思考问题，而不是女生们擅长的记忆，也不是有些同学自以为是的给老师拍马屁，跟屁虫，独立思考、批判思维，提出问题，分析问题——这是创新的不二法门，也是个人真正成才的不二法门！