不是我们的学校培养不出杰出人才的问题，而是我们的教育扼杀潜在的杰出人才的问题。

　　不能完全地否定中国教育的成绩

　　中国大规模的基础知识和技能的传授很有成效，使得中国学生在这方面的平均水平比较高。用统计学的语言就叫做均值较高，意思是平均水平较高，我这是指同一年龄段，同一学术学习阶段横向比较而言，包括小学，中学，甚至是大学。我觉得这是中国教育的一个重要优势，是其他的发展中国家、甚至是一些发达国家都望尘莫及的。

　　这在制造业非常明显，即使是在服务业也一样。在先进的IT技术和管理流程之下，我们可以看到超级市场的收银员，银行的柜台服务，医院的挂号收费，出入关的检查等重复性的、规律性的、大规模的操作，中国的服务人员的速度和精确程度甚至超过发达国家。我觉得我们每一个出过国的人都有亲身的体验。这是我的第一个观察。就是平均水平，均值比较高。

　　“钱学森之问”本身就有问题

　　我们知道杰出人才的出现是一个小概率事件，如果说天赋在不同的人种没有太大的差别，杰出的概率应该与人口成正比。中国有13亿多人口，但是至今没有中国学者在中国大陆的研究获得诺贝尔科学奖表明了一些问题，当然还有其他的证据也说明问题。我们不用同发达国家比，跟印度比较更有说服力，因为两国的人口基数差不多，印度的人均收入比中国还低，印度教育的平均水平肯定不如中国，但是在出现突出人物方面比中国显著。

　　在全球著名商学院中，哈佛商学院、芝加哥商学院、康乃尔商学院、华盛顿大学商学院的现任院长都是印度裔。百事、万事达卡的CEO都是印度人，目前没有中国人担任这类商学院和跨国公司的CEO。我们不否认中国缺乏创造力、领导力、影响力。钱学森之问：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?我的直觉是恐怕这个问题本身就有问题，杰出人才是培养出来的吗?也许不是，杰出人才很可能是在有利的环境中冒出来的。所以说创造环境，或者说培育远比培养更重要。

　　好奇心和想象力部分来自天生，至少有一些人是这样的，但是后天会把它磨灭，完全有可能的是受教育越多，好奇心和想象力就变得越少。由此来看正是我们的教育把人先天的好奇心和想象力扼杀了，加上学生的批判性思维能力得不到培养，学生怎么可能有创造力?所以不是我们的学校培养不出杰出人才的问题，而是我们的教育扼杀潜在的杰出人才的问题。

中国的教育问题绝不仅仅是培养不出杰出人才的问题，更严重的是造就了不少没有人格底限的人的问题。这就要审视我们的人才观了，正因为我们对培养不出杰出人才有紧迫感，所以就特别重视才。这种急功近利的结果，不但杰出人才的培养仍然是巨大问题，而且对人的素养培养造成更严重的问题，以及造成了更严重的社会问题。

　  人重于才，因为人不仅是手段，人更是目的。中国教育的首要问题还不是如何培养杰出人才的问题，而是如何培养真正的人的问题。(源于千人智库引自钱颖一，EWW150107ZYY)