北岛《给孩子的诗·序》
我和你们走在一起,未曾相识,如果遇上诗歌,恰似缘分。在人生的路上,你们正值青春年少,诗歌相当于路标,辨认方向,感悟人生,命名万物,这就是命运中的幸运。回头望去,我跟你们一样年轻过,当年遇上诗歌,就像遇上心中的情人,而爱情,几乎就是诗歌原初的动力。
每个出生长大的孩子,处在不同的阶段,特别是青少年时期——更敏感更多变,突如其来,跨越不同的边界,开拓想象力与创造性。我相信,当青春遇上诗歌,往往会在某个转瞬之间,撞击火花,点石成金,热血沸腾,内心照亮,在迷惘或昏睡中突然醒来。
雪花和花瓣,早春和微风,细沙和风暴,每个孩子的感受都是独特的,就像指纹那样不可重复——这一切都是诗意,但还不是诗歌,换句话说,诗歌即形式,是由文字和音乐性等多种因素构成的。
十岁那年,我写了第一首“诗”——从报纸杂志上东抄西凑,尽管是陈词滥调,但对我来说,由文字的排列和节奏,头一次体会到触电般的奇妙感觉。
在暑假,父亲令我背诵古诗词,多不解其意,幸好有音韵节奏引路。比如,杜甫的《客至》开篇:“舍南舍北皆春水,但见群鸥日日来”,豁然开朗,心情愉悦。从小背诵古诗词,岁月沓来,尚有佳句脱口而出——诗歌浸透在血液中。对儿童青少年来说,音乐性是打开诗歌之门的钥匙。
三年前,我的儿子兜兜刚上小学一年级,被选入普通话朗诵组,准备参加香港学校朗诵节比赛。那天下午,他带回一首诗《假如我是粉笔》。
这首诗让我大吃一惊——这类普通话训练教材不仅滥竽充数,反过来伤害孩子们的想象空间。我试着朗诵了《假如我是粉笔》,把鼻子气歪了。好在兜兜不委屈自己,一早就跟老师说:老师,我不想当粉笔。
从此日起下决心,我花了两三年的功夫,最终编选了《给孩子的诗》,作为送给兜兜和孩子们的礼物。让孩子天生的直觉和悟性,开启诗歌之门,越年轻越好。
诗集目录
布莱克:天真的预示(节选)、老虎
彭斯:往昔的时光
荷尔德林:致大自然(节选)
海涅:星星们高挂空中
普希金:给凯恩、假如生活欺骗了你
雨果:当一切入睡
莱蒙托夫:帆
裴多菲:我愿是急流……
狄金森:如果记住就是忘却
泰戈尔:仿佛
叶芝:当你老了、柯尔庄园的黑天鹅
佛罗斯特:未走之路、给解冻之风
里尔克:秋日、严重的时刻
森德堡:雾
阿波利奈尔:米拉波桥
希梅内斯:我不知道……
佩索阿:你不喜欢的每一天不是你的
曼德尔施塔姆:林中雪地的寂静中
巴列霍:逝去的恋歌
索德格朗:星星、黄昏
茨维塔耶娃:我的大都市里一片黑夜、像这样细细地听(节选)
马雅可夫斯基:已经过了一点
艾吕雅:自由
蒙塔莱:英国圆号
阿莱克桑德雷:火
布莱希特:关于爬树
洛尔迦:哑孩子、吉他
普列维尔:公园里
博尔赫斯:老虎的金黄
夸西莫多:看见的,看不见的、瞬息间是夜晚
希克梅特:无题
金子美铃:积雪
聂鲁达:孤独、如果白昼落进……
夏尔:雨燕
艾利蒂斯:我不再认识黑夜、饮着科林斯的太阳
R.S.托马斯:孩子们的歌、秋日
帕斯:诗人的墓志铭
拉金:日子
博纳富瓦:夏夜(节选)
安德拉德:静物
赫伯特:声音
阿米亥:之前、嘎吱响的门
K.布鲁:补网
阿多尼斯:在意义丛林旅行的向导(节选)
西亚特:分别
特朗斯特罗默:自1979年3月、写于1966年解冻
谷川俊太郎:河流、小鸟在天空消失的日子
容克:当你写下新的一页
艾基:雪
克里斯坦森:我们毁掉的(节选)
阿特伍德:“睡”之变奏
迪伦:在风中飘
达维什:想想别人
诺德布兰德:回家
哈特:未来的历史
废名:十二月十九夜
冯至:深夜又是深山
卞之琳:音尘
纪弦:你的名字
何其芳:欢乐
陈敬容:山和海
蔡其矫:波浪
郑敏:金黄的稻束
周梦蝶:九行
牛汉:根