非常同意，高校新进的教师就是教师中的民工（没有贬低民工兄弟的意思），低收入，高教学量，我还记得当时我一小小普硕刚进高校时让我带了5个班的概率统计课程，其中的四个合成两个超大班（人数200＋）上课，到算工作量时我吃大亏了！真的像楼主所说天天就是备课，上课，批改作业，……，日子就这样循环着，似乎忘了还有科研这件事情。等成家，有了孩子后，更没有时间去搞科研。在绝大多数高校，科研才是硬道理！后面有职称压力，现在大家读博主要还不是为了职称而读博，又有几个是真正科研的。当然，这也是没有办法的，为了生活、生存。像我们这样的很一般的本科学校，年工作量500多课时的一年才拿到3万（说的是讲师，什么都算，本身也没有什么福利，当然也根据各个高校自己的实力了）。房子就别更别提了，能养活一家老小就不错了。 可见高校青年老师的压力是非常大的！

看来人浮于事的现象比较严重

啊？当老师将来就这样。。。。。。

各个学校有各自的特点（优点和缺点），感觉缺点更多呢。有些观点和问题罗列一下：
       1、学校是全体教职工的，不是某个或某几个领导的。因为：绝大部分教职工的一生都交付给这个学校了，基本不会再选择其他单位；某些领导可能会随着政绩的改善而升迁，从而离开这个学校。因此，作为教职工可能更关心学校的长远发展问题，而某些领导关心的是个人政绩问题，于是就会有短期投机行为，损害学校的长远发展。在领导权垄断的高校，这种危害更大。
       2、学校的实力和名气，从某种程度上来说，领导，特别是一把手起着非常关键的作用。从某些学校的衰落和提升可以佐证。有些学校领导内讧、有些主要领导缺乏长远发展眼光、有些领导根本就没有思想，这必然导致学校的衰败。普通教职工再有想法，领导不听，听不懂，那就跟着一起悲哀吧。
      3、一般高校究竟以教学为主，还是以科研为主？前面已经有人提到这些问题了。教学油水少，科研油水多，每个个体都是趋利的，而且提高广大人民的生活水平也符合中央精神，这确实没错。有人据此抨击教授不教、讲师不讲，我个人认为这不是老师的问题，而是制度设计有问题。一是教学的报酬太低，能不能提高呢？如果提得过高，非教学工作人员的待遇怎么提高？依靠校办产业？可是大部分学校的校办产业非常弱，或者沦为领导的额外开支。二是科研的油水太多，怎么降低呢？尤其是自然科学课题油水高得吓人，社科科学课题的油水少得可怜。怎么去平衡？
        有的学校更过分，一方面说以教学为主，科研放在非常次要的位置，可是，另一方面却把课时费（正常工作量的教学报酬取消了）急剧缩减。这种制度设计如何提高大家教学的积极性？
       如果不从个人利益的角度考虑，而是从学校利益的角度考虑，一般高校究竟是以教学为主，还是教学与科研并重，这个关系如何处理？我认为有一点关系应该是明确的，即科研与教学能相互促进，通过科研可以提高教学水平，这个促进作用应该比较显著；教学促进科研，这个作用有多大，好象非常不显著呢。也就是说，压制科研来提高教学是非常不妥的。可是有的学校却一定要这样做到，这究竟是为什么？是什么原因？问题出在哪里？

lll600
你高中报志愿就报了本硕博连读的？

老师是学校里的蓝领。谁都可以捏你一下，因为你不掌握任何资源。即使你的科研做的好，也只是在科研的圈子里混。现在对高校教师已经厌倦了，尤其是作为男人，基本不可能实现什么所谓的理想。

根本没法比！

也就是说，压制科研来提高教学是非常不妥的。可是有的学校却一定要这样做到，这究竟是为什么？是什么原因？问题出在哪里？
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学校排名呗，还是要看论文和课题，你不能比哪个学校教师上课上得好吧？用什么指标做比？谁来评，这样的水份会更大啊。教育部来审查时，领导不能说，我们没有论文没有课题，就是老师上课上得特生动特好，学生特别爱听，走。我陪您去听几节

这就是典型的信息不对称，对于上课怎么评价没法评，所以用不了这个指标，那自然只能用表面上更“客观”(注意有双引号)的科研来评价了。
对于同一个学校的，大家都要评副高。给谁呢，看谁上课上得好？如何判断，派教务处的去听还是领导去听，听一节课还是一个学期，还是学生来打分。
想想也真的是难
自从我想明白了为什么高校为什么重视科研，我就彻底明白了，我不管愿意不愿意，有没有能力我都要为了养家糊口走这条路。

共勉之，大家。
和大家交流心里好多了。没有这么心里闷了，我这个学期没有办法了，，先把课上完了。学期也没余几周了。下个学期要改变

国外的青年老师也同样面临职称的压力，但是薪水逼我们国内高多了。

1、学校是全体教职工的，不是某个或某几个领导的。因为：绝大部分教职工的一生都交付给这个学校了，基本不会再选择其他单位；某些领导可能会随着政绩的改善而升迁，从而离开这个学校。因此，作为教职工可能更关心学校的长远发展问题，而某些领导关心的是个人政绩问题，于是就会有短期投机行为，损害学校的长远发展。在领导权垄断的高校，这种危害更大。
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非常同意，当了教师后最大的悲哀就是跳槽太难了，特别是跳出教育行业。如果没有科研想跳到另一个大学都是不可能的。
所以我当了老师后特佩服那些从老师开始创业的人，马云啦，新东方的BOSS了，自己做了这一行，才知道他们有多厉害

还在尽量维持作为教师的一份尊严和道德底线，对于各种投机取巧的学生和各类人员非常痛恨，只希望无论对学生还是对自己、对其他人都能有一个公平、公正的环境。

高校青年教师最杯具，课多，工资少，工作生活各方面压力都很大！
军队的待遇明年又要大幅上涨了，已记不清这是第几翻番，什么时候能轮到高校教师呀！

是啊，有朋友在军队做军官，以前选择当兵并留在部队的真的是赚了，转业还有一大笔钱呢

看你在什么学校啊，比如我在三本院校，上课就很杂，每天都累的半死，特别是还需要承担班主任的工作，我上学 的时候根本就不知道班主任是男是女，可是现在应该辅导员做的工作基本上被班主任做了，其次就是上课，杂，特别的杂，似乎什么都能上，但是什么也上不好

本来存在做老师的念头。。。

温水煮青蛙

呵呵....................

其次就是上课，杂，特别的杂，似乎什么都能上，但是什么也上不好
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太有同感了，其实我上课学生评价还不错，但是我自己心里有数，我只是懂了书上讲的而已，上了这么多课，自己的科研水平没有提高过。
如果和一个对这门课搞科研的人一聊，我就露陷了。但是我也没有办法啊，课这么多这么杂，我哪能门门课都精通。很多课还不是我的专业课的主流范围的

1# 潜潜水
我个人觉得，在重点大学（211/985高校）的老师应重点搞些科研，因那些学校的学生基础好，素质也较高，教师讲课不能照本宣科，需要一些前言的东西才能吸引学生。而作为一般高校（二本乃至三本）的老师我觉得主要是搞好教学，这些学校的学生基础相对差些，需要一个敬业的老师，而且这些高校的老师所谓的科研也不过是在制造更多的垃圾而已，而所谓的科研好的老师那讲课的水平实在是不敢恭维。但话又说回来，在高校只教书而不搞科研，那么职称评定、课题申报等就没有你的份了。这也是制度造成的，没有办法。

楼主 你要加油啊 浮躁的心态是没啥搞科研的，当你对一件事情觉得迷茫你也没法搞科研的 ，所以要修身养性 自己想清楚最重要

ydhydh2002
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你看了我的发言就知道了啊，我并不擅长搞科研啊，科研水平也不高，需要补的东东很多啊，
我从内心也不想做科研啊。我其实更喜欢上课。但是一上课钱太少，二评不了职称，三高校在改革啊，没有科研以后都有可能要走人啊。
而且我上的课又多又杂，只上课，这样自己太累了，也没有成就感。学生也不喜欢。
如果我只上两三门课，我自然可以上好上精。但是----------

在高校写文章做课题是硬道理，上课再好对聘职称作用不大，但不能不上

楼主 你要加油啊 浮躁的心态是没啥搞科研的，当你对一件事情觉得迷茫你也没法搞科研的 ，所以要修身养性 自己想清楚最重要
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是啊，科研最重要的就是心静下来，不过我现在还是觉得我能现在醒悟不错，没有继续走一直多上课赚钱的路。我身边就有这样的例子啊，一直靠加大课时量来赚钱。
我想了想，现在年轻还能这样，以后有了小孩了，再中年了，再老年了，谁还能坚持上这么大的课时量，那这个时候该怎么办，如何去养活自己，小孩和家人。所以我现在要改变方向，再难也要开始科研。
就是愁，下个学期的课又要安排，又有可能会有新课。烦恼得不行，这段时间一想起这事，我都心里闷

没有激情的一群人，从开始就能望到结束，可以用两个字来形容：穷酸。

楼上，我对你没有什么语言。懒得说。

因为你肯定是自学长大的

我以为留言有奖呢，白辛苦了那么久！

话重了吧！

我也想当老师呢~从现在开始好好努力吧，工作了之后发现还是学校里比较好。不过当老师也有当老师的烦恼~~各家有各家的愁，好好做就是了，把应该做的事情做好了，其他的事情也就好解决了O(∩_∩)O~共勉

楼主，你还年轻，别趟高校这趟水了，有机会还是赶快转行吧。这一行对于爷们来说，真的没劲。