大三一本、三本，此前他们学过概率论了。第二堂课，就有一本男生上来说全听不懂，大学概率论考十几分...
在讲系数显著性检验的时候，从区间估计讲起，再讲假设检验，...系数服从正态分布，把它转化为服从标准正态分布的z统计量，再用标准差替换z统计量中的方差，转化为t统计量...拒绝区域为临界值一侧的尾部概率（或面积），由估计方程计算的t值超出规定的临界值边界的t值，系数即显著，因为原假设系数为0...
此间结合画图，ppt，黑板写，忙半天...中间下课，女生问听不懂怎么办？
第三堂三本课，突然他们不再看黑板了，你讲什么不管，低头看书桌上的东西，下课看是英语。意思是也在学习，但不学这个。
第三堂一本课，一个女生打了个教务处、院长签字的单子，自由听课，不来了，要去听国际经济双语课，来考试。
上课用了ppt，EVIEWS、MATLAB、GAUSS等一些软件，结合案例讲操作，三本也没几个学生听。讲芝加哥大学经济系教学内容，问听不听，一本女生说不愿意听...
记得以前听一位说，中科大学生也不太上课，但只用两天就可以看完自学一本微积分。
这些一本、三本学生，二年级说概率论、线性代数还没学，三年级说学了忘记了。说统计老师只讲t分布比正态分布尖一些，如果这样，统计学的也太糊了。即使老师不讲，只要学过大学数学，感觉计量经济学似乎可以看懂。没有自学能力，也听不进去。
我和两位同学交流，一位说他们的二本学生也是这样，听不进去，一看数字符号等就头晕。一位辛苦背了半天西方经济学，上课没几个听。
看来大学不再是精英教育，难怪上次一位高教出版社编辑说，现在很多教材要改简单，现在的学生感觉太难了...
课真的没法上下去，想想晚上失眠。
你在讲台上声嘶力竭讲半天，他们连眼皮都不抬。你搞个软件做些动态模拟，想调节课堂气氛，看一眼不再看。然后三本的说，这课是天书，回去找数学书看看再说，一本的说听不懂怎么办？
关于计量经济学的用途也说了，案例也讲了,,,
不知道大学生来上大学干什么？
也不否认个别打算出国读研的，国内考研的问问题，跟着老师思路走。但只是个别的..
请各位帮助思考，可否给些建议？