课程与教学论历史发展_图文.ppt

课程论发展历史框架
课程论发展的前科学时期
课程论发展的系统理论时期
课程论发展的专门学科时期
课程理论的丰富和发展时期
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一、原始萌芽（前科学）时期（国别线索）
1、我国课程的原始萌芽时期孔子及其“六艺”（礼、乐、射、御、书、数），“四文”（诗、书、礼、乐）说，是我国古代学校最早的学科群形成的理论依据。唐朝孔颖达《诗经.小雅》“奕奕寝庙，君子坐之”一句注疏“维护课程，必君子监之”宋代朱熹在《朱子全书·论学》中提及“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等。虽然他对这里的“课程” 指功课及其进程思考：“课程”与“学科”的关系？2、东方文明古国中印度的古儒（婆罗门）学校中儿童学习的内容《吠陀》