基于专科层次会计信息化教学研究 下

                                                                           王盛   菏泽学院经济系 274015  
                                                                                 2012年7月  《财会通讯》


三、解决当前专科层次会计信息化教学问题的对策
根据专科层次会计信息化人才培养目标，高校应当真正面向生产、建设、管理和服务领域需求，培养适应信息技术与现代会计融合与发展以及现代企业管理要求的操作型、应用型和复合型初级会计信息化人才。因此，关乎高等教育声誉和人才培养质量的专科层次会计信息化教学改革势在必行。针对当前专科层次会计信息化教学中的问题，我们提出如下对策建议：
（一）转变专科层次会计信息化教学理念
面对会计信息化发展新形势，专科层次会计信息化教学理念亟需更新。我们要从整体上重新审视会计信息化教学理念，认清会计信息化终将融于管理信息化中的发展趋势。必须从管理信息化出发，用管理前沿思想指导会计信息化教学，精心进行课堂设计，在管理信息化知识和理论基础上讲授会计信息化，强调对网络技术等新信息技术的掌握和运用。同时，应当将企业信息化理念贯穿于财会专业各门基础和专业课程教学中，这样才有助于在学生心目中牢固树立起企业信息化整体概念并在此基础上开展专业学习。高校应当切实围绕信息化条件下会计教学这一目标，确立以管理信息化带动会计信息化教学理念，并从“会计教学导向”下“割裂式”的会计电算化教学，转向“管理教学导向”下多学科“融合式”的会计信息化教学。专科层次会计信息化教学要直面现实、立足现有条件，根据专科层次会计信息化人才培养目标构建会计信息化教学体系，改革会计信息化课程教学内容，使会计信息化专业毕业生真正满足社会对新型初级会计信息化人才的需要，这是专科层次会计信息化教学改革的核心问题。
（二）抓好专科层次会计信息化教学设施建设
高校首先应认清会计信息化迅猛发展的形势，跟上会计信息化发展的步伐，逐步加大对专科层次会计信息化实验室建设及基础教学设备的投入，增加新型会计信息化教学设施，购置企业管理沙盘和会计信息化软件等会计信息化教学工具，重点提高学生的会计信息化技能。高校还可借助ZF对高校信息化的支持，争取ZF科研项目经费以增加会计信息化投入。同时高校还可以学生订单培养定向就业的方式与企业开展会计信息化联合办学，既赢得企业经济支持以解决会计信息化实验室建设问题，又可以在企业中建立实习实训基地，充分整合校内外资源，在减轻学校经济压力的同时拉近学生学习与就业的距离。在其他条件不具备的情况下，高校专科层次会计信息化教学还可以迎合中小企业的要求，利用SAAS在线会计等新技术成本低的特点，利用网上全程电子商务平台开展教学。在教材和参考书籍方面，高校应当主动采购或编写符合专科层次会计信息化教学需要的教材，为图书馆及时购置最新会计信息化书籍，以满足会计信息化专业教师及学生的教学和学习需求。
（三）改革专科层次会计信息化课程体系设置
在会计信息化工作全面推进的新形势下，高校必须根据专科层次会计信息化人才培养目标，重新设置会计信息化课程体系。要让教学管理和教学人员共同学习会计信息化教学理念，共同研讨并设置能够实现会计信息化人才培养目标的课程体系。我国高校专科层次会计信息化课程设置首先应是开设会计基础课程、计算机基础课程、SAAS在线会计、会计信息化课程等会计信息化基础课程，满足会计信息化低阶教学目标要求。在此基础上，始终把突出专科层次会计信息化教学实践中心地位和努力提高教学质量作为工作重点，满足会计信息化高阶教学目标要求。在会计信息化发展新形势下，一方面，要加强会计信息化课程的研究与改革，使专科层次会计信息化课程体系更加科学化、规范化，增加会计信息化实验课程的课时来加强实验教学。另一方面，高校应该鼓励财会类课程教师在适应会计信息化发展趋势的前提下，根据会计信息化需要对传统会计专业课程开展教学改革，自觉调整并在传统会计课程中会计信息化教学内容，努力打破会计教学与计算机教学二者之间的“割裂”局面。会计信息化专业教师还应当开展会计信息化前沿讲座课程，传播管理信息化理念，打破管理各学科的藩篱并将各课程中割裂的知识加以整合，使学生全面理解会计信息化理论并在实践中加以应用。
（四）加强专科层次会计信息化师资队伍建设
教师素质复合化是培养复合型初级会计信息化人才的前提，高水平的会计信息化师资队伍是会计信息化高质量教学的保证。高校对专科层次会计信息化教学师资要采取引进来和走出去的原则，鼓励教师成为高层次会计信息化人才，不断培养高素质的会计信息化教学人才为学校所用。首先，高校要不断引进既有较高理论水平又有实践能力的高层次会计信息化专业人才充实教学师资队伍，完善既有师资结构。其次，从事会计信息化教学的教师应当努力充电，使得自己具备在会计信息化基础上多学科知识综合运用的能力，并且将这种优势发挥出来，用以指导整个会计研究的进步。再次，高校应当鼓励从事会计信息化教学的教师定期到企业财务部门进行实践锻炼，培养解决会计信息化实际问题的能力，切实提高自身整体素质。最后，高校应当在转变理念、改革教学模式和整合师资队伍的基础上重新构建专科层次会计信息化教学体系，建立会计信息化教学团队。高校应当鼓励全体财会类课程教师参加会计信息化培训，开设会计信息化前沿讲座，组织研讨会进行交流，消除会计教学师资与会计信息化教学师资之间的隔阂，建立起真正意义上的高校会计信息化教学团队。这不仅有利于整合财会类专业既有资源，而且能够更好地实现会计信息化人才培养目标。
（五）改革专科层次会计信息化教学方法
信息技术的飞跃必然会推动会计的发展，信息技术发展也必然会带来会计方法、手段和功能的进步。专科层次会计信息化教学具有很强的实践性，教师必须根据专科层次会计信息化人才新培养目标大胆改革，锐意进取，采用情景式教学、启发式教学、项目教学等新教学方法，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习会计信息化课程的积极性。教师要用科学管理理念综合会计学、经济学和管理学等多学科理论知识，利用计算机技术、通信技术和网络技术，充分融合多学科知识分析处理现实问题。在会计信息化教学中，一定要以实践运用为导向，在课堂教学设计细节方面下足功夫，真实再现企业会计信息化场景，让每一个知识点生动鲜活起来，这样学生喜闻乐见，教师讲授起来也兴味盎然。教师还可以充分利用会计信息化课程特点，将课堂教学与课外实习实践有机结合起来，比如加强校企合作，把教学课堂设在企业会计信息化办公现场和项目实施现场，为学生提供创造性地运用会计信息化工具的机会，切实培养和提高学生的会计信息化实务操作能力。教师在教学中要倡导信息化生活理念并身体力行，让会计信息化领域最新成果以多种方式走进课堂，引导每一名学生将信息化理念应用于生活之中，让学生在进行会计信息化实践学习的同时提高自身综合素质，努力成为会计信息化浪潮中的弄潮儿。  

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