楼主说的不完全对。
心情好也不一定会备课。倘若老师道德素质高，那么老师认真上，学生认真听，一切都很完美。在老师的道德素质不高的情况下，老师不认真上，学生不认真听，也是双方互相默许的事情，一切也很和谐。至于心情因素，个人以为完全是残差里的可以忽略不计的一小部分。真正的情况是，心情好的时候，在念ppt和教材之余能给学生讲几个小段子，心情不好的时候，就直接念ppt和教材了。
当然，许多读书人还是有良心的，这部分有良心的老师，在大学里，便能算是好老师了。制度没能管好对学生的培养，比制度没能管好老师们的科研，更可怕。

1上课效果好，老师也能有一种成就感，学生有收获感。效果不好，互相折磨。这些需要配合和理解。你抱怨老师不好好教，你认为你自己做的够好吗，表现出对知识的渴望和对老师的尊重了吗。如果没有，请先达到这两条，在指责老师不认真教。
2 教学研究相结合，老师做科研也不是坏事，不要攻击教师搞科研，也许这些科研对你毕业论文论文极有好处。

3与其抱怨不如从自己做起，无论是老师还是学生，该认真教认真教，该刻苦学刻苦学，各司其职尽职尽责。

好多因素使然啊

都是受害者吧
老师在现行制度这种约束条件下不重视日常教学应该是他们的理性选择吧？