浅谈小学科学的开放性教学



　　科学(3-6年级)课程标准指出：科学课程应具有开放性。这种开放性表现在学习内容、活动组织、作业与练习、评价、多种学习资源等方面。我认为要培养具有创新精神的人才，在教学活动中，必须致力于创新，实行开放教学。
　　一、教开放的教材，开放地教教材，
　　叶圣陶老先生曾说过：“教是为了不教。”那如何才能让学生掌握学习的方法，照本宣科显然是不行的。在教学中，如果只是一味地照着教材讲，那肯定不能使得学生在创新能力方面得到发展，因此创新的科学教学应避免封闭，倡导开放，真正做到教开放的教材，开放教教材的方法，使课堂教学与课外活动沟通，把课堂外火热生活融入到课堂教学之中，扩展教学的外延，丰富课堂的内涵。
　　1.课内教学与课外活动相结合。科学课的学习应该不受课堂束缚，做到课内外结合，多组织学生开展课外的学习活动，比如阅读科技书籍报刊、观看科教影片、开展课外兴趣小组活动、开展校园种植活动等，要让学生对周围的世界产生好奇心，产生探索的欲望，从而提高科学学习的动力。
　　2.校内与校外相结合。苏霍姆林斯基曾指出“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来，这一点是多么重要。”教师要开放地教教材，让学生投身于丰富多彩的校外生活。教师要鼓励学生多参观访问、调查考察、踏青游览，让他们了解实情，丰富知识，开阔视野。
　　3.传统与现代相结合。现代社会知识更新越来越快，科技发展日新月异，尤其是云教育平台在教学中的广泛使用、网络资源的使用，使得信息资源更丰富，通过网络，可浏览寻找信息和资料，为自己的探究服务。现代化地教学方式有效地弥补传统教学方式的不足，不仅提高了教学效率，更有效地提高了学生的学习兴趣。
　　二、学习时间开放，让学生有时间自主探究
　　科学是一门探究性很强的学科，好多的结论和现象在教学中不能直接地、过早地告诉学生，要让他们花时间对某一感兴趣的问题进行深入的研究，进行自主地探索，锻炼他们的学习能力，因此必须通过开放教学时间，让学生有足够的探究时间和机会。
　　1.弹性的学习时间。每节科学课上课的时间是固定的，但小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的，如果只是利用课上的时间来学习，那探究活动的效果将大打折扣。为此，我们应当让学生的学习时间因教学需要弹性设置，针对不同的学习内容，可以提前开始搜集资料、调查情况等，也可以延后开展验证实验、应用拓展学习成果等。
　　2. 开放的学习地点与时间。为满足不同层次学生的需求，让那些求知欲较强、学习能力强的学生有用武之地，我们应该允许他们在课余时间也可去实验室做实验，还可以去计算机房搜寻信息，去图书馆查阅资料等，以促进他们的探究活动更加深入。
　　三、学习方式开放，全面提升学生科学素养
　　教学无定法，学亦无定法，唯有采用开放的理念，融合多样的学习方式，因材施教，才能适应不同学生的学习需要，才能做到学生科学素养的提升。
　　1.开放地观察，看所有感兴趣的事物
　　科学学科要提升学生的科学素养，首先要教会学生多观察、乐观察和勤观察，并养成良好的观察习惯，培养和训练学生观察的能力。观察是一切科学成就的发端，只有观察到了现象、问题，才能激发他们探究的好奇心，引发探究活动。因此，我们应该开放学生的眼睛，为学生多提供观察的机会，让他们去观察大自然和日常生活中一切自己感兴趣的内容，在丰富他们的知识来源、拓宽视野的同时，也为科学探究打下了基础。
　　2.开放地思考，想一切可能的问题
　　爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决问题更重要。”小学科学的学科特点决定了科学学习永远是在发现问题、研究问题、解决问题中完成的，因此在教学中，教师要提供充分的学习材料，开放学生的头脑，引导他们自己提出问题，并逐步养成勤思、善思，养成良好的思考习惯。教师应让学生抓住疑难点进行思考质疑问难，鼓励学生学会提问题，多提问题，开启创新之门。如教学《浮与沉》一课时，极大多数同学提出改变物体自身，如改变重量，改变形状等，也有少数同学提出可以借助别的物体。这时教师如能抓住这一求异点，让学生讨论，思考、实验，一定会收到较好的教学效果。
　　3.开放地操作，做一切可做的尝试
　　美国教育家杜威说：“让学生从做中学”。 的确，学生动手操作的过程，其实是手、眼、脑等多种感官共同参与学习活动的过程。我们只有开放学生的双手，让学生真正动起来，才会把他们带入一个创新的情境

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