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2009-10-06
“老师处处为学生着想的贴心举措怎么衡量?”这样的问题将有答案。在昨日举行的湖南省义务教育学校教师绩效考核研讨会上,湖南省推出全国首个CreditSPMS学校智能绩效考核管理系统,令润物细无声的师德可以“以量计算”。国庆后,该系统将在湖南省中小学推广。(据2009年9月28日《华西都市报》)   
师德是什么?一般认为,师德是指教师应具备的思想品德与职业道德,是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质,它体现着社会和人民对教师的希望和要求。师德大致由爱岗敬业、德行端正、人格高尚、尊生重教、育人为本、治学严谨、博学精业、求知创新、诚实守信、以身立教、为人师表等教师在从事教学工作中表现出来的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志构成。师德修养是与教师备课、上课、改作业、当班主任、做学生思想工作等职业活动联系在一起的,是一个日积月累潜移默化的过程。     
我国近代教育家夏丐尊认为,教育不能没有爱,犹如池塘不能没有水。所以说,爱是师德的核心,是师德的灵魂。但是,爱心的大小、爱意的轻重、爱行的多寡,是无法“以量计算”的,师德很难量化。     
师德具有非科学性,不便量化
师德评价是一项严谨而复杂的工作,由于师德本身所具有的非科学性的特性,决定了其很难运用科学的方法来进行量化、解释和证明。因此说,师德一般很难量化。尤其是考核管理系统明确规定绩效考核将和师德挂钩,这一做法很有可能使师德变味,促使一些老师为了多得工资或奖金钱而做出貌似师德“高尚”的事情,反而殃及师德建设,危害教师队伍。     
师德表现比较虚化,不好量化
师德作为教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质,常常具体表现为思想观念或意志情操,往往让人们觉得挺虚的。在实施过程中如何把它做“实”,也是个很棘手的问题。CreditSPMS学校智能绩效考核管理系统,将师德列为首要的考核指标,并细化为10项量化标准,表面上比较具体规范,易于操作,但实际运行并不是一件轻松的事情。比如,对于“体罚、变相体罚造成严重影响的、以权谋私造成重大影响的、黄赌毒情节较为严重的”等现象的考量,到底是悖德还是违法,是道德调整还是法制规范呢,恐怕就不能简单地定量了之。     
师德通常表现为继承性、创新性和协调性的有机统一,不易量化
师德修养是一种综合素质增长。师德的修养与作用的发挥,要靠教师个人的内心信念、道德观念和良知,同时还要依靠社会为其创设的实现条件,比如制度完善和社会风气的醇化,师德生长的环境和支撑的社会心理等等。总之,道德的生长,需要一定的土壤;道德作用的实现,需要一定的环境支持,教师个人努力难以独善其身。
其实,无论如何量化,教师教书育人就应该首先学会做人。
做老师,要传授知识不能传递伤害。
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2009-10-6 08:06:16
只要应试教育不改变,师德就永远只能是乌托邦式的道德图腾。
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2009-10-6 08:09:34
附一份长沙县职业中专学校师德民主评议制度:
一、聘请人大代表、政协委员、学生家长、乡镇村组干部若干人为学校师德监督员,一聘三年。
二、每期召开一次师德监督员会议,听取他们对学校教职工师德表现情况的评议意见,并对每个教职工的师德表现采用问卷调查方式,请他们进行评价。
三、不定期走访社会各界人士(包括家长),虚心听取他们对学校师德建设的意见或建议。
四、师德监督员和社会各界人士对教职工的评议意见(含问卷评价情况)是学校对教职工师德评估的重要内容,纳入师德评估体系,有关表册及结果存入师德个人档案。

长沙县职业中专学校师德情况报告制度
1、每个教职工每学期末都要写出一份师德自查汇报材料,交学校师德建设领导小组。
2、学校师德建设领导小组要对每个教职工所交的自查汇报材料进行认真审查并写出鉴定,作出评价结论。
3、教职工所定自查汇报材料和领导小组的鉴定结果存入个人师德档案。
4、学校每期期末将有关情况汇总后,写出书面总结上交县教育局政工人事科。
5、对教职工中师德表现出来的不良苗头,学校师德建设领导小组要及时找其谈话,进行帮教,促其改正,把问题解决在萌芽状态,对拒不改正其缺点错误的,要采取有力组织措施进行纠正并上报县教育局备案。

长沙县职业中专学校师德考核评估制度

一、学校建立师德考核评估制度(细则),成立师德考核领导小组,考核领导小组成员由学校领导教工代表组成,其中教工代表不少于50%。
二、师德考核每学期进行一次,每学年综合评定一次,考核结果和综合评定均进行公示、备案,并记入个人档案。
三、师德考核内容为《长沙县中小学教师职业道德考核测评标准》。
四、师德考评办法为:领导考核与群众考核相结合,定量考核与定性考核相结合,期末考核与日常督查相结合。
五、考核实行百分制。学生评议(含家长)占20%,教职工评议占30%,考核领导小组评议占50%,学生评议:以班级为单位进行,班主任在本班评议,优先权课教师由考核小组在其所教班级中随机抽取一个班进行,对于所教班级较多的任课教师,不能连续两年由同一个班级对其进行评议。教职工评议:采取分组集体评议方式进行。考核领导小组评议:考核领导小组结合教师平时的师德表现,在打分量化的基础上,进行综合分析,对每个教职工作出客观评价。
六、考核等级,考核结果分为优秀、合格、不合格三个等级,其中优秀为90-100分,合格为60-89分,60分以下为不合格。
七、考核结果的使用
1、对师德考核优秀者,在专业技术职务评聘和评先评优时优先考虑,师德考核不合格者,三年内不得晋升高一级教师职务,取消荣誉称号,教师职务降职聘用,情节严重的,予以解聘。
2、师德考核结果与年度岗位目标责任制考核挂钩,岗位目标考核优秀者其师德考核必须也是优秀。

长沙县职业中专学校师德责任追究制度

一、学校实行师德责任追究和“师德一票否决制度”。
二、教职工严重违反师德规范,由学校师德建设领导小组立案查处,并根据情节轻重,依照有关规定分别给予行政处分或低聘、解聘处理,性质严重的,调离教师岗位,触犯刑律的,移交司法机关处理。
三、教职工师德表现有严重问题或考核不合格的,在职务聘任、晋职晋级、评先、评优和奖励方面实行一票否决并与工资挂钩。
四、对实行了师德责任追究的教职工,有关情况记入个人档案并报教育局备案
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2009-10-6 08:11:59
有关评论:

“老师处处为学生着想的贴心举措怎么衡量?”这样的问题在我省将有答案。在昨日举行的湖南省义务教育学校教师绩效考核研讨会上,我省推出全国首个Credit SPMS学校智能绩效考核管理系统,令润物细无声的师德可以“以量计算”。国庆后,该系统将在全省中小学推广。

    体验:师德分10项总分25分
    由湖南省教科院人力资源所推出的这一考核管理系统,明确绩效考核将和师德挂钩,不与升学率挂钩。为师德的考核列出一份明确的量化标准。学校可利用该软件针对不同岗位的教职工,设置个性化的考核指标和方案。通过该软件平台,每位教职员工的绩效得分均一目了然。学校可以全程监控,教职工在平台上注册后,也可即时登陆查询自己的绩效考核得分。
    在研讨会现场,记者对这款“计算器”体验了一番。发现该软件分出师德、综治安全、班级管理、常规教学等6大指标,大指标下又设立数十项评分小指标,每项指标都有具体的评分标准。例如,课堂安全3分、课间安全3分、离校安全3分等。各项指标的总分为100分。
    记者注意到,师德成为该系统中首要的考核指标,总分为25分,占到老师绩效考核总得分的1/4。师德考核细化到10项量化标准,包括“体罚、变相体罚造成严重影响的;以权谋私造成重大影响的;黄赌毒情节较为严重的;出现乱收费现象的”等,并提及每违犯一项,视情节扣5到25分,后果严重者取消当月奖金。
    但究竟什么是师德?究竟师德能不能量化?师德与工资如何划等号?都在当日的研讨会上引发不少热议。

    赞赏:师德置于升学率之上
    “我觉得把师德纳入绩效考核内容,排除升学率考核,这说明官方把师德置于升学率之上。这对消除应试教育弊端,提升师德是个极大鼓舞。”在现场演示过后,来自省会一所小学教学一线的黄俊杰老师忍不住为其喝彩,并期待能早日投入使用。“师德考核结果与个人利益挂钩,会成为老师锤炼师德的最大动力。如果‘师德考核’成为一种被认可的客观存在形式,所有社会成员都将会积极地行使评议和监督权,来督促师德的完善。”来自株洲一所初中的李老师也认为。
    湖南师范大学长期从事人力资源管理和绩效考核实践研究的陈牛则教授认为,现在的师德建设体系,仍存在部分待解决的问题:重专业素质考察,轻师德修养评定;重眼前经济利益,轻长远社会效益;重外在规范要求,轻道德内省作用。而通过管理软件对师德考核进行量化,把自律和他律结合起来,把激励和约束结合起来,用无情的制度实施有情的教育,会促使教师素质不断优化,使追求高尚师德蔚然成风。
   
     质疑:师德量化落实是难题
    “何为师德?就是老师的职业道德。这是跟老师备课、上课、改作业、当班主任、做学生思想工作这些职业活动联系在一起的,是老师的义务,还有老师教育的内容和方式决定的道德准则和规范。教师绩效考核把师德放在首位,这个东西很虚,很难有个量化的指标。师德到底指什么?怎么衡量?”湖南师大教授刘德华提出质疑。
    刘德华认为,师德是个很难量化的东西,在实施过程中如何把它做“实”,还是个棘手的问题。而且老师的师德好不好,领导的印象经常在作用。可我们应该多重视学生和家长及老师等代表的意见。师德和工资挂钩的做法,很有可能使师德变味,使一些老师为钱而做出貌似师德高尚的事情。
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2009-10-6 08:12:10
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“老师处处为学生着想的贴心举措怎么衡量?”这样的问题在我省将有答案。在昨日举行的湖南省义务教育学校教师绩效考核研讨会上,我省推出全国首个Credit SPMS学校智能绩效考核管理系统,令润物细无声的师德可以“以量计算”。国庆后,该系统将在全省中小学推广。

    体验:师德分10项总分25分
    由湖南省教科院人力资源所推出的这一考核管理系统,明确绩效考核将和师德挂钩,不与升学率挂钩。为师德的考核列出一份明确的量化标准。学校可利用该软件针对不同岗位的教职工,设置个性化的考核指标和方案。通过该软件平台,每位教职员工的绩效得分均一目了然。学校可以全程监控,教职工在平台上注册后,也可即时登陆查询自己的绩效考核得分。
    在研讨会现场,记者对这款“计算器”体验了一番。发现该软件分出师德、综治安全、班级管理、常规教学等6大指标,大指标下又设立数十项评分小指标,每项指标都有具体的评分标准。例如,课堂安全3分、课间安全3分、离校安全3分等。各项指标的总分为100分。
    记者注意到,师德成为该系统中首要的考核指标,总分为25分,占到老师绩效考核总得分的1/4。师德考核细化到10项量化标准,包括“体罚、变相体罚造成严重影响的;以权谋私造成重大影响的;黄赌毒情节较为严重的;出现乱收费现象的”等,并提及每违犯一项,视情节扣5到25分,后果严重者取消当月奖金。
    但究竟什么是师德?究竟师德能不能量化?师德与工资如何划等号?都在当日的研讨会上引发不少热议。

    赞赏:师德置于升学率之上
    “我觉得把师德纳入绩效考核内容,排除升学率考核,这说明官方把师德置于升学率之上。这对消除应试教育弊端,提升师德是个极大鼓舞。”在现场演示过后,来自省会一所小学教学一线的黄俊杰老师忍不住为其喝彩,并期待能早日投入使用。“师德考核结果与个人利益挂钩,会成为老师锤炼师德的最大动力。如果‘师德考核’成为一种被认可的客观存在形式,所有社会成员都将会积极地行使评议和监督权,来督促师德的完善。”来自株洲一所初中的李老师也认为。
    湖南师范大学长期从事人力资源管理和绩效考核实践研究的陈牛则教授认为,现在的师德建设体系,仍存在部分待解决的问题:重专业素质考察,轻师德修养评定;重眼前经济利益,轻长远社会效益;重外在规范要求,轻道德内省作用。而通过管理软件对师德考核进行量化,把自律和他律结合起来,把激励和约束结合起来,用无情的制度实施有情的教育,会促使教师素质不断优化,使追求高尚师德蔚然成风。
   
     质疑:师德量化落实是难题
    “何为师德?就是老师的职业道德。这是跟老师备课、上课、改作业、当班主任、做学生思想工作这些职业活动联系在一起的,是老师的义务,还有老师教育的内容和方式决定的道德准则和规范。教师绩效考核把师德放在首位,这个东西很虚,很难有个量化的指标。师德到底指什么?怎么衡量?”湖南师大教授刘德华提出质疑。
    刘德华认为,师德是个很难量化的东西,在实施过程中如何把它做“实”,还是个棘手的问题。而且老师的师德好不好,领导的印象经常在作用。可我们应该多重视学生和家长及老师等代表的意见。师德和工资挂钩的做法,很有可能使师德变味,使一些老师为钱而做出貌似师德高尚的事情。
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2009-10-6 08:15:43
赞同,评价体系出了问题,形式主义严重了
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