笋芽儿教学反思
篇一：笋芽儿教学反思
　　　　赵春志
　　　　《笋芽儿》是一篇童话。课文用亲切美丽的语言、拟人的手法，记叙了笋芽儿的成长过程，告知我们艰难环境能熬炼人的道理。在笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋勉力交叉的形式，绘声绘色地表达了笋芽儿的成长过程。
　　　　“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在教师、学生和文本三者中，学生无疑是阅读的主体。教师的分析代替不了学生的阅读实践。教师不能把自己对阅读材料的感悟理解强加给学生，而是要让学生自己去阅读感悟。
　　　　课堂中通过多种形式的朗读，让学生了解笋芽儿的成长过程，体会她对春光的憧憬和奋勉向上的精神，对他人的帮忙表示理解和感谢， 让学生在读中体会笋芽成长的欢乐，是我这一节课的一大亮点。例如：让学生不但仿照春姑娘温顺的声音召唤笋芽儿，还让另一个学生想象笋芽儿的动作表演以提高学生学习的兴趣；学习雷 ...