第一章

理论根源：“人力资本理论”

是教育经济学产生和形成的直接理论来源。

社会条件

生产发展和科技进步对学科产生的影响

结构性失业和教育

国际背景

政治背景

二战。  美苏争霸。带动了整个国际间的生产竞争和经济竞争。新武器研制。

“经济竞争就是技术竞争，而技术竞争就是教育竞争。”

教育经济学的历史回顾

萌芽时期——20世纪的20~50年代末

代表作

1924：[苏]斯特鲁米林：《国民教育的经济意义》

1935：[美]沃尔什：《人力的资本观》

到1960著名论文增加到53篇

两大特点：论文等专著增加，侧重教育的经济意义分析

形成时期——20世纪60年代

代表作：

1966年国际经济学会出版的《教育经济学选集》

1962年英国韦锥出版的《教育经济学》

重大贡献者：舒尔茨和丹尼森

人力资本理论的创立者。基本理论和观点：重视人力资本投资，教育投资是人力资本的重要源泉。

教育经济学研究的基本问题是延长人的寿命，提高人的能力，从而提高劳动生产率。教育投资的最大特点是对人的劳动不是从量的方面去判断，而是从质的方面去衡量，教育能够提高人劳动的质量。

教育是土地，人力，物力资本之外的另一个生产因素，在一定条件下，教育投资可以转化为经济收入。具体提出并设计了教育收益率计算公式与“经济增长余数分析计算法”。

发展时期——20世纪70年代之后

范围拓展、新的课题（实际应用）、机构增加、定量模型研究、开设课程

中国教育经济学的产生和发展

（一）引进，吸收和借鉴时期

特点：介绍、综述。

从1979年开始，出现介绍国际上教育经济学的文章。

1980年，舒尔茨访问中国，介绍西方人力资本理论。  “雇佣”

（二）建立中国教育经济学倡导阶段

于光远，经济研究，《关于建立和发展教育经济学的几个问题》。

（三）全国教育经济学研究会筹备组成立

1980年9月北京召开第一次全国教育经济学学术讨论座谈会，13篇论文

（四）中国教育经济学研究会成立

1984年10月成立。创办《教育与经济》

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