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2019-03-30
曼昆第三章补遗之四:货币的出现及单个市场分析的兴起

罗鹏

这是完成第三章向第四章(需求、供给、均衡分析)过渡最后一环。

话说在无货币的世界中,交易面临一项重要的障碍,就是物物交换需要以互为需求的前提常常不具备。有利于各方的交换不能进行,微观上给个人带来不便,宏观上限制了分工化的进程。如张三有粮食,李四有布匹;张三需要布匹,提议用粮食换李四的布匹,李四不缺粮食,暂时不需要粮食,因而拒绝出售布匹。交易做不成了。
聪明的人们发现,有一种东西,你持有它,可以用它换回任何其他东西,于是,张三就用他的粮食换回这样东西(为了简便,我们称这东西为“M”,M可以有任何形态),再用这样东西即M,向李四换回布匹(李四同张三一样,用布换回M,以期在以后换回自己所欲求的其他东西);于是,货币诞生了,它就是我们前面讲的M。无货币世界转变成有货币世界。
可见,货币M,并不是某个圣人的发明,而是参与交易的芸芸众生的共同发明。套用哈耶克的说法,货币M不是“人之设计,而是人之行动”的产物。
现在我们可以给货币一个初步的定义:交换中的媒介。
至于为什么某事物成为了M,货币到底是什么,还有那些用处,这些高级的问题,暂时忽略。你只需让学生记住:货币是指交易中的媒介,在有货币的世界里,人们“用万物换货币,用货币换万物”。
交易媒介的出现,突破了物物交换的限制,大大降低了交易成本(货币本身也有成本,但它比起无货币世界的交易成本要小得很多),从而把一个小地方、进而全国、进而全世界,连结成一个分工、交换的大网络。我们称这为(商品货币交换的)市场经济。
商品货币交换的市场经济社会里,就出现了无货币世界不曾有的现象、角色和概念:买和卖。
我们知道,任何一个人在社会中,都有他或她的角色。不同的情景下,一个人的角色是不同的。年轻人在家里,饰演儿子女儿的角色;年长者则饰演父母的角色。在公司里,人们扮演各自的角色:在上级面前是下级;在下级面前是上级;在同事面前是同事。在教室里,某个人扮演教师的角色,另外一批人扮演学生的角色;当这些人奔向食堂时,便扮演着相同的角色——消费者。
在市场经济中,某个人时而在此市场扮演买者,时而在彼市场扮演卖者。但是,当我们分析一个市场时,就会发现,一群人是买者,另一群人则饰演卖者的角色。两群人中,前者持有货币,后者持有物品,他们彼此进行着商品与货币的交换,在他们之间发生着“方向相反,价值相等”的两个流:物流和货币流。
当教师讲到这里,学生就很容易地进入第四章的情景了。
本系列完
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2019-4-1 18:28:31
只需让学生初步理解货币的概念,即货币是交换中的媒介,从而引出买卖概念,从比较优势原理过渡到单个市场的供求分析,顺水行舟。
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2019-4-25 03:48:01
货币的高等定义:货币是众人认可的社会性索取劳动及其产物的债权证明或符号。它反映了三件事:1、持币者是向社会提供劳动及其产物者的代表;2、持币者尚未获得社会对他的物品或劳务的回报;3、众人认可这个证明或符号。
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2019-4-28 05:19:14
系列归拢
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2019-5-5 11:36:07
罗鹏 发表于 2019-3-30 14:00
曼昆第三章补遗之四:货币的出现及单个市场分析的兴起

罗鹏
还是不太懂,在货币已经流通在市场上的时候可以理解他的作用,但货币是怎么流入市场的,由政府决定么,然后央行就开始印钞,那岂不是政府凭空获得购买力,刚刚接触宏观,真的迷
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2019-5-5 13:25:17
积极与反馈 发表于 2019-5-5 11:36
还是不太懂,在货币已经流通在市场上的时候可以理解他的作用,但货币是怎么流入市场的,由政府决定么,然 ...
第一次出现的货币,同ZF没有关系,是民间百姓的共同发明,地区特性很强,而且不是金属铸币或纸币,而是某种商品。
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